武汉市高校排球教学现状的研究与改进

2013-08-15王祥

当代体育科技 2013年25期

关键词：排球运动教学方法

王祥

(武汉职业技术学院湖北武汉 430000)

武汉市高校排球教学现状的研究与改进

王祥

(武汉职业技术学院湖北武汉 430000)

排球在高校是深受大学生喜爱的一个运动项目,排球运动对大学生综合素质的提高有重要的意义。但是,目前我国许多高校的排球课,开展的并不是很好。本人对一些高校排球课程的开展状况进行的相关调查研究,对于目前我国高校排球课堂教学之中的现状展开较为深入的分析与研究,期望能够对目前我国高校排球教育教学活动的现状改善起到一定的推动作用。

高校排球教学现状改进

在“阳光体育”、“终身体育”及“健康第一”等思想的指导下,高校的体育工作受到了前所未有的重视,发展速度较之以前也有很大提升。作为高校体育工作的重要组成部分,体育教学正在进行着如火如荼的改革,但是作为三大球类项目之一的排球运动,现状却不容乐观。目前,武汉市各普通高校的体育选项基本都已开设排球项目,但是学生的参与度与重视程度都不高,本身数量就不多的排球比赛质量也无法保证,这些都严重阻碍了排球在高校中的普及与发展。目前,针对排球教学改革的论文有很多,但均没有从整体调查入手,找出影响高校排球运动发展的直接因素。根据以上情况,通过调查研究、发放问卷、查阅资料等方法进行分析论证,探究武汉市普通高校排球运动发展的现状,找出影响其发展的因素并提出改进措施,以期推动高校排球运动的快速发展。

1 对武汉市区高校排球教学现状的问题分析

1.1 教学内容偏于竞技化

在武汉各高校排球教学内容的安排上,过多的追求技术动作的精确而忽视了学生身体素质的发展及心理特征的需要。有些高难度动作,如扣球对一些学生而言是可望而不可及的,并且锻炼的价值也不是很高。另外,教学内容枯燥无味,常常出现学生一上课就是练技术,比如传球、垫球。学生练得多,但是真正喜欢并掌握的并不多,这就很难激发学生的学习兴趣,学生也体验不到排球运动给他们带来的快乐,这就是影响高校排球运动发展的主要原因。

1.2 教学方法比较单一

由于受到传统教学模式的影响,武汉高校的排球教学基本都是采用讲解、示范加练习的教学方式,学生只能被动的接受。体育教学的过程,不仅是向学生传授知识技能的过程,更是培养学生主动学习、与他人沟通的过程。陈旧单一的教学方式忽略了高校体育的健身性和娱乐性,不利于培养学生终身体育习惯的养成。

1.3 体育教学活动中过分强调单向教学模式

目前,我国的体育教学模式只注重教师的讲解、示范和学生的大量重复练习,延续了运动训练的体系,排球项目当然也不例外。此种方法虽然对于学生运动技能的掌握具有一定的促进作用,但是在有限的教学时间里学生的重复练习占主要内容的话,就很难创设一个轻松有趣的、学生乐于参与的教学环境,学生的主动性和创造性也很难得到充分的发挥。因此虽然有的课程看起来教学内容、训练科目安排得井井有条,但是学生的运动能力和实际的教学效果却并不理想。

1.4 教学评价方法单一、落后

目前武汉各高校体育课程的评价方式往往只关注学生的身体素质和运动技能的掌握程度,它是一种过去式的终结性的评价。它仅能反映学生的先天身体素质,对学生学习的过程及努力的程度缺乏行之有效的评价方法。例如有的学生身体素质较差,即便他们付出再多的努力,优良的考核成绩也让他们望尘莫及;而对于先天身体素质较好的学生而言,也许他们根本不用刻意去练习便可获得一个可喜的成绩。这样的评价方式,无论对于哪一类学生而言都缺乏合理的延续性的促进作用,甚至与课程设置的目标相脱节。

2 对改革当前武汉高校排球教学现状的措施分析

2.1 排球课教学方法、手段的改革

目前大部分从事排球教学的高校教师综合素质都很高,教学经验也很丰富,但是如果想更大程度地激发学生的学习兴趣,每个教师就需要不断更新教学方法,丰富教学手段。目前急需解决的问题有两个:(1)技战术的教学方法比较陈旧,不能很好的适应当代大学生的心理发展;(2)很难做到因材施教,导致“好的吃不饱、差的吃不了”,甚至压制了部分学生的练习兴趣和动力。针对以上情况,需要进行系统的研究,积极探索新的教学方法和手段,比如多媒体技术在排球教学中的应用。通过这项技术,学生不仅可以更直观的看到各项技术的标准动作、应用情况,还能及时对自己的动作做出准确的反馈,通过对比及时进行改进。这样不仅激发了学生的练习兴趣还可以大幅度地提高教学质量。

2.2 丰富教学内容

目前的高校排球教学在教学内容上存在着教师的教学与学生水平之间的矛盾,排球课的课程设置与学生需求不一致的矛盾;在内容设置上,理论课教学时数严重不足,而且不能与实践教学相结合。(1)要从学生的兴趣和运动需求出发,加设一些生动活泼的游戏及小型的比赛,以此来提升学生参与排球运动的热情;(2)可适当增加一些有关排球的文化理论的教学,让学生深刻感悟到排球文化的深厚内涵;(3)在教学过程中增加一些有关体育保健及预防运动损伤的知识,提高学生的科学健身及自我保护的意识。

2.3 高校教师要主动更新课程教育理念

教师在高校排球课的教学过程中,要逐渐淡化竞技性，而要以“健康第一”为指导思想。不管在理论还是实践教学中,要根据素质教育的基本要求始终以学生为主体,以促进学生的全面发展为目标,完善竞技性与健身性协调发展的新型目标体系。通过排球运动,学生不仅可以学到相关的知识、技能,还可以提高自身的心理素质和社会适应性,满足其健身、社交、娱乐及竞赛的不同需求。在提高学生综合身体素质的同时也为终身体育打下了良好的基础。

2.4 运用现代教学方法,科学搭配排球实践课与理论课的教学时数

现代教学方法能够最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,在传授知识和技术的同时,注重能力的培养。通过合理的教学设计,在教学双边活动中发展学生的主体作用和教师的主导作用。合理搭配排球理论课与实践课的教学时数,理论知识的教学有助于实践课的学习,学生只有在正确的排球理论指导下,才能正确地从事排球运动的锻炼和比赛;另外,应充分利用学校的现有资源来改善排球教学条件,同时也应重视对排球教师实际应用能力的培训,完善对教师的管理体制。各院校应积极鼓励和组织有丰富教学经验,理论水平较高的教师根据自己院校排球教学的特点和掌握的综合信息,编写适合本校特点,符合本校大学体育排球教学实际的教材。

2.5 发挥排球教育功能,实现学生人格成长

在高校的排球教学过程中,要积极发掘排球丰富的教育内涵,让学生在运动技能得到提升的同时,也能领略到独特的排球文化,促进其人格的成长。学校的排球运动,从娱乐性的角度看,就是一场看谁少犯错的游戏。如果你掌握的技能多、犯错少,就很有可能赢得比赛的胜利。因此,高校教师要充分借助排球项目的推广,在教学、训练以及比赛时让学生养成正确的习惯。正确习惯一旦确立,学生就会有一套自己的评判标准和纠正错误的方法,在学习知识、掌握技能的同时,学生的价值观、健康观得到了有机的结合,并促进了人格的成长。

2.6 改变传统教学评价考核模式

建立科学的高校排球教学评价考核体系对激发学生的排球运动热情,推动高校排球运动的开展具有十分重要的意义。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”因此,体育教学评价的发展趋势应该符合素质教育的需求,客观全面反映学生身心健康状况,为学生的终身体育理念奠定良好的基础。

2.6.1 评价内容

应从当代素质教育对教学的需要出发,分为教师评价、学生评价、教学过程评价、教学管理评价以及课程评价五个方面,在不同的体育教育阶段,内容与要求应各有不同。同时,体育教学评价内容还应具有延续性,以实现评价的整体性与系统性。

2.6.2 评价方法

可以利用观察、访谈、评价表、读书笔记、表演展示等多种评价方式的功能,给予学生选择的机会,让他们在不同背景下充分展示自己已经拥有的理论知识和运动技能。

2.6.3 评价方式

应注意定量评价与定性评价结合,对知识水平、技能要点等可以采用定量的方法,而对情感、态度、合作精神、自学能力等采用描述加等级的方式。