解析高校体育教学与课外训练模式的构建与开展

李林林

(黄淮学院 河南驻马店 463000)

解析高校体育教学与课外训练模式的构建与开展

李林林

(黄淮学院 河南驻马店 463000)

体育教学是高效教学中的重要组成部分,对于高校学生的身体素质的增强具有重要意义。“体育教学、课外训练”模式能够有效提高高校体育教学效果,文章主要从高校体育教学模式基本分析、体育教学以课外训练模式的构建分析两方面对高校如何构建与开展“体育教学、课外训练”教学模式进行了比较全面的分析与探索。

高校体育 教学 课外训练 模式构建

有效的体育教学能够提高高校学生身体素质,丰富学生校园生活,促进学生身心全面健康发展。同时也是高校坚持以就业为导向,以学生为本位教学理念的体现。21世纪的人才不仅仅要有丰富的专业知识还要有健康的身体。体育教学与课外训练模式能够有效提高高校体育教学效果,所以我们有必要对如何构建高效体育教学与课外训练模式进行更深层次的探索,完善现代高校体育教学体制。

1 高校体育教学模式基本要素分析

1.1 充分运用校园网络提高高校体育教学效果

现代社会处于信息技术日新月异的时代,作为社会高层知识代表以及社会新生力,高校学生对于网络以及各种信息技术具有很强的适应性以及好奇心。所以在高校体育教学模式中,针对高校学生的心理特点以及认知特点,借助校园网络技术平台,将网络教学手段运用到体育课堂教学中,实现学生与教师互动交流、网络平台与课堂教学互补的体育教学方式,提高高校体育教学效果。

1.2 课外活动辅助课内教学

现代高校体育教学应该摆脱传统体育课程教学观念的约束,坚持用大课程观念构建体育教学,设置开放的、具有丰富趣味的多元化体育教学项目。体育教学不仅仅局限于课堂,应该鼓励高校学生积极主动进行课外体育活动,在课外体育活动中学会团队协作,增加同学之间的交流与沟通。

1.3 融洽的师生关系

教师与学生是高效体育教学的关键因素,融洽的师生关系对于体育教学效果具有重要影响。教师要注意多多与学生进行交流沟通,在课内,教师要与学生平等交流,帮助他们进行各种体育活动的学习,学生则要配合老师,协助教师完成教学目标;在课外,教师与学生可以联合举行各种课外活动,例如：体育运动会、日常趣味体育活动比赛。在课外体育活动中,教师应该多引导学生独立组织各种体育活动,对于体育活动中需要的各种设备以及技术指导给予充分的支持。

1.4 科学合理设置运动项目

每一个学生都有不同的爱好特长,所以体育教学中要开设内容丰富、形式多样的体育课程,以便于学生根据自己的喜好进行自由选择。高校体育教学中,可以每半学期开设几门特色体育课程供学生选择,课程之间应该具有互补特性,例如太极拳、健美操、瑜伽、游泳、篮球、足球在统一学期开设,这样性格内向以及外向的学生都能找到自己喜欢的运动项目去学习。

2 体育教学与课外训练模式的构建分析

课外训练是高效体育教学的重要组成部分,是高效体育教学评估标准中的硬性评价指标,同时也是各高校之间交流互动的方式之一。

2.1 有效设置课外训练方式

课外训练方式有很多种,例如：篮球、足球、羽毛球等基础体育活动,卫生与保健、体育概述等的体育基本理论知识宣讲等。教师要根据课外训练场地、课外训练时间、学生个性特征选择恰当的课外训练方式。课外训练的时间可以采用固定训练时间,例如一个月一次。

2.2 丰富课外竞赛模式

竞赛能够激发学生积极进取的心理特征,同时也能够让学生体验体育运动的乐趣和魅力。让高校体育课外训练变得充满文化氛围、活跃的关键和核心是:激发和调动高校学生体育学习的积极性,科学合理组织好课外竞赛项目的竞赛形式。课外竞赛模式的比赛项目可以丰富多彩,传统体育项目与现代体育项目相结合。比赛时间可以各高校共同商榷,确定赛季固定时间,可以有年赛、季赛以及月赛等。这样的安排有利于学生课余时间,根据比赛时间有计划、有目的进行各种体育项目的比赛,通过比赛促进学生日常体育锻炼,不仅仅可以提高体育教学水平,提高学生身体素质,还有利于课外各种竞赛的管理以及组织。

2.3 倡导学生自主进行课外锻炼

高校教育目标中有一项便是培养学生的独立组织能力,所以在进行体育教学与课外训练模式的构建过程中,要鼓励学生积极主动参与各种课外训练活动,课外训练活动可以使学校组织,也要鼓励学生自己组织。学校学生会体育部要积极发挥学生组织的基本特性,积极组织并且宣传各种课外训练活动,吸引体育爱好者、体育项目专长生参与到课外体育训练中,学生会可以自主与学校或者社会相关单位进行交流沟通,寻求各种支持,保障课外训练顺利进行。

2.4 构建有效的课外体育训练组织形式

有效的课外体育训练组织形式是保证各期课外训练有组织、有秩序的顺利完成的重要保障。作者认为最佳的课外训练模式应该由多方面共同统筹协作完成,课外训练最佳流程有了两种,分别是:体育工作委员会统筹安排各种课外训练项目—高校体育教研室设计实施方案—体育教师分项指导—发现选手—鼓励选手积极参与报名—日常强化训练—参加课外统一训练项目;学生会团委社团、体育部组织课外训练项目—体育兴趣小组设计训练方案—社团组织进行各种校园宣传—鼓励学生积极报名参见—将报名的学生进行分组训练—在训练的学生中进行参赛选手选拔—选手日常强化训练—选手参与比赛—根据比赛情况,选拔出高水平体育学生,组建校园体育代表队—参加各种校内外体育活动。

2.5 课外训练开放度的合理控制

课外训练需要一定的资源开放度、空间开放度以及时间开放度,才能够顺利完成,并且达到良好的效果。

首先,高校资源需要有一定的开放度。设备物资方面:开放高校体育场地以及设施,邀请社会体育团体进入训练,同时高校也可以充分利用周边地区的各种体育场地,例如,游泳馆、体育场等。人员方面:邀请其他高校、联谊社会单位的相关人员共同进行各项课外训练、赛事、体育学术理论知识交流与探讨;鼓励本校学生以及教师积极参加校外各种体育运动活动,在学习各种体育知识,提高身体素质的同时,用各种体育技能、体育知识服务于社会,提高高校学生以及教师的体育综合素质,增强高校学生社会适应能力,提高高校学生以及教师的竞技水平。

其次,高校空间开放方面。高校应该倡导学生以及教师走出校园,积极进行定向越野以及野外生存等项目。通过一定程度的空间开放,不仅仅有利于学生体育素质的提高,还有利于学生在野外训练中亲近大自然,学习各种野外生存知识,以及各种校园内看不见的现象。一定程度的体育课外训练空间开放有也能够极大的减轻目前各高校因扩招带来的体育资源压力。

最后,有效的体育教学与课外训练离不开一定程度的高校时间开放。可以采用“全天候”的方法进行高校体育课程的时间安排,让学生能够在休息日或者课外活动中都可以选课,以便于学生有更多的选择,时间的灵活安排还能够实现高校体育场地以及各种设备资源的充分利用。

3 结语

目前很多高校以ME S课程模式、CB E课程模式作为高校体育教学新模式的探索手段,有失败的教训也有成功地案例。作者认为C B E课程模式中,体育能力培养是核心,CB E课程重视学生的体育能力训练,强调学生主体作用的发挥,理论知识的学习则以够用为标准;ME S课程模式则打破了传统的体育学科系统教学模式,以岗位需求作为课程培训先导。两种高校体育教学与课外训练模式都能够提高高校体育教学效果。

[1]韦云利.论高职院校“体育教学与课外训练”模式的构建[J].价值工程,2010(2).

[2]孔洁.高校体育训练中兴趣培养途径探讨[J].当代体育科技,2013(2).

[3]裴春燕.试论高校体育训练中科学精神与人文精神[J].科技信息,2011(26).

[4]陈家鸣,曲辉.高水平运动队建设对高校体育训练竞赛活动的影响——兼论高校建设高水平运动队的社会效益[J].辽宁体育科技,2011(6).

[5]刘建坤.我国普通高效开展体育教学俱乐部的现状分析与运作模式构建[J].曲阜师范大学学报,2010(2).

[6]查显峰,王伟,穆英杰,等.高校体育教学与课外俱乐部耦合联动模式的研究[J].东北农业大学学报(社会科学版),2013(2).

G807.02

A

2095-2813(2013)09(a)-0089-02