优化高校网球选项课的探讨

于海生

(吉林体育学院运动训练学院 吉林长春 130033)

优化高校网球选项课的探讨

于海生

(吉林体育学院运动训练学院 吉林长春 130033)

在教育教学改革不断深入以及网球运动蓬勃发展的背景下,加快网球教学革新的步伐成为必然。结合高校网球选项课教学的现状,分析优化高校网球选项课的前提和方向,提出优化网球选项课的对策和措施建议,旨在为高校网球选项课的教学实践及改革提供参考。

高校 网球选项课 优化

高等教育中的体育教育,承担着增强学生体质,促进学生全面发展的重要任务。随着高校教育理念的转变,高校体育选项课作为高校体育的主战场,与其它课程一样面临着适应时代需求的改革与创新,其教学质量的优劣直接关系到高校体育教学改革的成败。文化底蕴深厚的网球运动属于隔网对抗性项目,入门对身体素质要求较低,加上其时尚和贵族的气息使得该项目在我国得到了快速的普及与发展,选择网球课程的学生日益增多,选项课教学中的诸多问题也渐渐凸显出来。有必要结合普通高校的实际情况与高校教育改革的着眼点,对优化高校网球选项课的教学质量进行探索,从而对课程的教学改革起到推动作用。

1 高校网球选项课教学中的矛盾

根据调查,目前高校网球选项课具有较好的学生基础,师资力量也在不断提高。经过分析,发现高校网球选项课教学中存在着难以调和的两对矛盾,既表明了课程具有一定的发展潜力,同时也指出了课程建设方面还需要思考的问题。

1.1 选课人数与场地设施间的矛盾

据调查,网球是深受广大学生喜爱的一项运动,并且表现出强烈的兴趣和极高的热情。网球属隔网类项目,项目的参与者之间没有身体对抗。很多学生出于安全考虑选择网球。另外,近些年网球运动在中国普及速度较快,运动本身所承载的厚重的文化源远流长,很多学生源于网球时尚而高贵的气质选择学习网球。更重要的是网球运动在中国的普及和推广相伴产生了巨大的网球专业人才缺口。学生选择网球学习为毕业后的就业和适应社会拓宽了路径和渠道。因此,选择网球选项课的学生不断增加。

然而,网球运动不像集体项目那样可以多人共用场地。除了最初的动作模仿阶段之外,学生必须隔网对打才能收到实际效果。目前众多高校都在适应发展的需要建立了自己的网球场地。但是场地的数量与学生的人数不相适应,往往是10～20人共用一片场地。因此这两者间的矛盾严重阻碍了教学质量的提高。

1.2 教学课时与教学效果间的矛盾

网球运动属于技能主导类项目,技能的掌握对习练者的协调性、灵敏性和动作的准确性都要求较高。对于零基础的学生而言需要以充足的学时为保障。根据调查,目前各高校对于网球选项课时的设置比较合理,但教学效果却差强人意。这两者间的矛盾普遍存在于体育教学中,分析原因主要在于教学效率不高。首先,受场地等硬件设施的制约,学生难以在有限的上课时间内得到充分的实践。其次,高校网球选项课的教学内容刻板,教学方法陈旧,在有限的学时内完成繁多的教学内容,难以做到既全面又深入。因此,解决教学效率问题至关重要。

2 优化高校网球选项课的前提和方向

网球选项教学改革必须以三个基本内容为前提:一是高校网球选项教学要反映现代体育教学的一般规律和基本价值;二是高校网球选项教学要符合我国全面建设小康社会的时代要求和我国体育教学的实际情况;三是高校网球选项教学要顺应体育教学改革的发展方向。

2.1 坚持网球选项课的教学标准

体育教学以“健康第一”为指导思想并一以贯之。现代体育教学以使全体学生得到全面发展为其基本价值追求和质量标准。网球教学作为当下重要的体育教学分支之一,尤其要侧重培养学生对网球的兴趣、爱好和积极主动地进行学习的习惯。教学过程要强调身心和谐发展,以学生掌握体育的知识技能为基础,实现统一要求和个性发展的有机统一。既要增强体质,更要陶冶情操、健全人格,使主体精神得到充分发挥,富有个性。

2.2 提高网球选项课的教学效率

教学效率强调的是合理投入和高效回报的有机统一。如何提高教学效率是教学改革的主要议题。将教学效率问题落实到高校网球选项课的具体实践中,就是要以教学大纲为依据,择选教学内容,创新教学方法,建立科学、合理、高效的教学体系,针对学生、场地、器材等实际情况,有的放矢、区别对待、因材施教,使高校网球技术水平得到真正的提高。

2.3 优化网球选项课的评价体系

教学质量和效率的提高,主要依靠教学过程来实现。合理而完善的评价体系(包括质量标准和效率标准等),能够有效的促进体育教学的优化。通过教学过程和教学评价间的动态动态平衡,达到教学改革的既定效果。优化网球选项课教学,必须建立相应的评价体系,考量教学过程是否符合教学本质,教学要素是否合理严谨,教学结果是否体现出网球运动的内在价值。

3 优化高校网球选项课的对策

3.1 统一指导思想

教学指导思想是教学活动实施者的行动指南,直接影响到教学质量。在不同是阶段,针对不同的人群,国家对于竞技体育和大众健身的侧重是各有不同。现阶段根据教育指导纲要的要求,加强学生素质教育是当下学校教育的总体思想。而学校体育教学的指导思想,也要退去竞技第一的烙印,决不能仅以学生运动技术的水平及运动成绩的好坏为目标。衡量学生体育成绩的高低,不仅依靠跑、跳、投,更要考量其对于体育的态度。因此,对于高校体育教育工作者而言,最重要的是统一指导思想,明确体育教学的目的,才能有的放矢。

3.2 创新教学手段

教学手段的新颖和多样化对于学生的学习兴趣影响巨大。因此,灵活、丰富的教学方法与手段是提高教学质量的前提。目前高校体育教学方法比较陈旧,多数教师沿用传习式的教学方法,先口述动作要领,然后自身动作示范,而后学生模仿练习,最后教师纠正错误动作。这样的教学方式抹杀了学生的兴趣,阻碍了学生技能的提高。网球运动富有时代特色,现代社会科学技术极为发达,教师必须不断开拓创新、有所突破,才能满足学生的需求。

3.3 开拓教学方法

人数多、基础不一致是体育选项课的一大特征。教师要适当采用分组、分层次教学的方法进行教学,并且要灵活地随着教学的进展和学生情况的变化而变化。各层次或组别的教学方法、教学目标、教学任务、考核标准等要因组而异,从而调动各个学生的学习积极性,达到共同进步的目的。

3.4 丰富教学内容

教学内容的设计要顺应学生的学习规律和兴趣需求,合理安排理论课与术科课的学时比例、教学进度和知识深度。如:前半学期学习网球基本知识、技战术、竞赛组织与编排、裁判法等,通过观看典型比赛录像,使学生掌握运动的规律和特点。在后半学期阶段,适当介绍一些难度大的技、战术,以扩大学生的知识面,使学生对网球各种技、战术有更多的了解。通过团体赛、淘汰赛等比赛形式提高学生的实践能力。既能够拓展有关竞赛编排、规则及裁判的知识面,更有利于提高学生的兴奋性和练习的积极性,使学生所学技术得到运用。

3.5 优化考核体系

高校体育教育已由过去单纯竞技体育主导向健身、康复、娱乐、竞技和生活等全方位的育人方向转变,教学评价体系也应实现由单一到多维的转变,力求从多角度对体育教学的质量继续客观评价,以此来保障体育教育功能的充分发挥。

3.6 提升教师水平

教师在教学过程的中扮演组织者、指导者等多重角色,对于教学的实施过程和结果影响重大。目前我国高校体育教师的来源主要是体育院校和师范院校体育教育专业的毕业生、本科生占多数。由于师范院校体育教育专业培养的趋同性,毕业生的专项特点相近,导致教学方法雷同、教学内容单一。体育院校毕业生的专项特点明显,技术优势突出,但教学能力可能要逊于师范院校的毕业生。基于这些特点,教师必须加强自身建设,各高校也应加强对体育教师的再教育。

4 结语

我国网球运动发展至今,已经形成了竞技与大众双轨道的发展态势。网球运动在全民健身体系中的作用越来越明显。在高校教育教学改革浪潮中,网球选项课是我们不能忽视的一项内容,因为其教学质量与我国体育事业的发展息息相关。网球选项课的优化改革包括教学思想、教学内容、教学手段、教师、学生、教材、评价等因素,只有保证这些要素的不断优化,才能保证教学系统的动态平衡,达到教学过程的最优化。当今社会需要的是复合型人才,各行各业不仅需要专才,更需要通才。教育者应该顺应时代潮流,使网球教学面向社会、面向将来。

[1]路鹏,刘磊.江西省高校网球运动开展现状研究[J].九江学院学报,2009(4).

[2]周铭共.网球世界因你而精彩[M].北京:高等教育出版社,2007.

[3]耿科.优化式教学法在高校网球选项课教学中的应用性研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(8).

On Sptimization of College Tennis Potion Course

Yu Haisheng
(Jilin Institute of Physical Education,Changchun Jilin,130033,China)

Under the background of deepening education teaching reform, speeding up the pace of the innovation of tennis option courses teaching become inevitable.Combined with the present situation of tennis option course teaching, analysis the premise condition of optimizing tennis option course,and puts forward countermeasures and suggestions,so as to provide the reference for the reformation and practice of university tennis option course teaching.

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G845

A

2095-2813(2013)11(c)-0075-02