对中学武术教学现状的研究及发展对策

杜俊儒

(北京体育大学 北京 100084)

对中学武术教学现状的研究及发展对策

杜俊儒

(北京体育大学 北京 100084)

中国武术作为中华民族的瑰宝不论是在人民大众的生活中还是在中学体育教学当中都有自己的身影,并潜移默化地影响着人们生活的各个方面。本文通过对北京市海淀区中学武术教学现状的调查研究,对影响中学武术教学现状的主要要素进行分析,旨在从更深层次研究影响当今中学武术教学的因素,从而提出中学武术教育传播对策,以便促进学校武术教育蓬勃开展,为我国的武术发展贡献一丝微力。

教学现状 师资 学生反馈 对策研究

武术是中华民族传统文化中最具民族特色和最具影响力的兼备文化和实践意义的一门独特的技艺,拥有着明细的历史和传承过程,在继承和发展过程中已获得了巨大的成功并产生了深厚的影响。在武术传播和教育教学过程中培养了一代又一代热爱武术、献身武术事业的优秀人才和团队,从小学、中学到各个高校,不同的教育和文化传播机构都对武术的认识在不断提高和深化。通过对北京101中学及北京大学附属中学这2所学校武术教学发展现状进行研究,反馈并折射出了学校体育课程中存在的缺陷和不良状况。这些现状会影响到体育课程内容的设置,从而影响学生健康发展。现就中学武术教育教学内容的发展现状进行全面分析与整合以现状存在问题为切入点对中学武术教学现状存在的问题进行研究并提出自己的调整和计划执行方案。旨在通过本次调查与研究对中学体育课程的设置现状和期望有所改善与提高,不仅丰富学校体育课程也继承和传播了中国传统文化。

1 北京101中学以及北京大学附属中学武术教学开展现状

1.1 北京101中学武术教学开展现状

北京市101中学现如今的武术类课程分为两种,一种是体育与健康必修课;另一种是武术选修课。必修课是按照《体育与健康》的教学大纲,对当中的形神拳进行普及,培养学生对武术的基本认识。武术选修课也是101中学的一大特色,此课程针对高一、高二同学开设,每周一节课,分别有太极拳、太极剑和太极刀这三种课程,经过调查,武术选修课和其他体育运动的选修课一起供学生们选择,学生可以选择自己喜欢的课程,选武术选修课的学生表示对这类选修课表示喜爱。

1.2 北京大学附属中学武术教学开展现状

该校武术教学通过武术选修课、成立武术课余训练队、普通体育课等形式进行武术知识的传授。选修课主要以培养学生兴趣,修取学分为教学手段进行教学,内容涉及刀术、剑术、拳术等。业余武术训练安排在课程任务结束之后,在专门的场地进行培训,以俱乐部课程的形式进行分类教学,内容项目涉及刀术、剑术、传统拳等。

表1 武术授课地点反馈(N=190)

表2 学生对在校教授武术内容的老师的资历调查反馈(N=19 0)

通过问卷调查显示,学生学习武术知识最主要的从体育课以及选修课两种途径,另外也有一部分学生通过学校专门开设的武术课以及校内外体育训练获取武术知识。

2 两所中学学生对本校武术教学现状的反馈

2.1 两所中学武术教学场地的选择

通过表1可以看出,中学武术课的开展和进行主要在校园室内(外)空场地和操场进行,这2所学校是海淀区重点中学,无论从师资、学生素质、升学率、教学硬件配备、校园建设等方面都是相对具有优势的,但是在体育教学方面仍旧存在一定的不足,造成这种现状的原因可能是校方对武术教学的重视程度不够,也可能是学校自身条件的限制。除了场地这个问题之外,校方在教学器械的配备上还是相对健全的。这两方面的落差可以说明:学校遵从教学大纲的要求,认真完善教学设备,但是由于自身条件以及主观因素的制约而无法完全按照大纲要求进行教学。

2.2 学生对现存武术教学内容的反馈

通过调查发现学生对武术动作的“攻”、“防”、“技”、“击”的含义理解程度上存在很大的欠缺。这反映出以下几个问题:对武术只是限于学会动作和模仿动作上,而缺少了对动作本身的实用意义和价值的掌握;学生对武术的热情高度不等造成学习效果的不同;教师仅仅为了教会动作而忽视了对其实际含义的教授;男生和女生对武术理解的差异等。这些问题的存在都会影响武术教学的正常进行,所以教师需要在武术教学方面进一步加强对动作含义的教学和理解,在武术文化渗透方面需要做好宣传和普及,减少而不仅仅是完成教学和上课任务,要加强学生对武术学习的兴趣和积极性,形成正确的学习观念,另外在教学内容的适当调整和要求上,要根据男女生之间的差异和特点进行,使之对身心发展有益。

2.3 难易程度的评析

大多数学生对于已经学过的武术教学内容难易程度上反应为“还可以”,说明这些知识和实践动作的学习在学生接受能力范围内,而且对武术也有一定的兴趣,也有一部分学生反应动作“简单”或者“太简单”,而认为武术学起来很难的学生相对较少。这说明在教学内容的设置上难易程度方面还是相对比较合理的。但是难易程度的评判上会存在男女差异、年级差异、上学经历等方面的差异。但是在同一调查时期显示,得出结论,在教学内容的设置和难易程度上还是相对合理的。

2.4 中学武术师资调查

通过表2可以看出,学校的武术课程多数由武术专业毕业的老师进行授课,有一部分是学校的体育老师而不是武术专业的老师,而有赛事或者重要训练的时候学校会外聘专业的老师进行指导,有一部分有学生不了解老师的武术资历情况。但是根据实际专家访谈得知,这2所学校分别只有一名教师是武术专业方面的老师,其他体育教师也可以在武术教学上进行教学,但是技术和经验相对欠缺。这2所学校的师资、校园建设、学生素质、升学率以及各方面建设都是拥有绝对的优越性的,但是在教学师资上有专业方面的欠缺性。

2.5 学生对武术老师在教学方面的希望和要求调查

通过调查可以看出,学生希望武术老师能够调动学生的学习兴趣,教一些实用的动作,要求不要太严格,能融入学生当中,教一些有风度帅气的动作,并能学到实用的防身本领。通过对师资的调查发现,学校的体育老师是武术教学的最主要的资源,实际情况发现武术专业的老师欠缺,近2/3的武术课由非武术专业的老师进行授课。但是从学生的角度来讲,调动课堂气氛,能学习到实用的动作,并能跟学生融为一体,这是学生也是课堂期望达到的效果。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)通过对这2所中学武术教学现状的调查得出,学生对武术的学习还是充满热情和积极性的,而且学习认真程度比较高。(2)学校武术教学场地存在很大的问题,但是对于普通武术课在操场学习还是可以接受的,对于武术训练和参赛集训则需要有专门的训练场地。(3)中学体育教师师资方面就目前现状来看,除了武术专业毕业的老师之外,学习普通的体育老师在武术能力方面存在缺陷,需要加强自身教学能力。(4)学校在教材选择和兴趣培养上要根据学生身心发展特点选择适当的教学内容(不偏离教学大纲且完成教学任务)。(5)学生对武术动作的学习具有一定程度的盲目性和随从性,在“攻”、“防”、“技”、“击”的含义理解上和对武术传播的概念上不清晰。

3.2 建议

(1)在学校和教学建设上,校方和相关教育部门需要在硬件设施和场馆建设上要尽量满足教学需求,例如:根据不同项目和教学任务设置相关设施等。(2)在教材建设方面,应多涉及具有实用性和防身性质的内容,让学生切实体会到武术的使用价值,而不仅仅是花拳绣腿的动作演练。另外,在课时设计和上课人数上也要根据课程特点适当调整和改变,如:增加课时安排和调整上课人数等。(3)通过实际调查,学生对武术课的兴趣和热情还是很高的,对武术充满好奇而且相当一部分学生喜欢武术,所以应在教师方面进行强化和提高,做到教师能够很好的融入学生,并能教授实用性并具有防身性质的内容,这需要学校定期组织教师职业技术培训,提高职业技能。(4)在教师自身方面,要不断自我提高和完善,不仅要上好普通的体育技能课,而且要加强在多项目的学习和教学水平的提高。(5)在学习和教授武术动作的同时。要加强对武术文化和知识的普及,不单单是学习动作,更要继承和发展民族传统文化和精神。

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G807.3

A

2095-2813(2013)11(c)-0062-02