浅析高中历史教育教学方法尝试

尼玛扎西

【摘 要】搞好历史教学，必须加强教学方法的研究。好的教学方法是实现教学目标的重要手段。围绕教学目标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担、提高教学效率的关键。历史学科教学方法的选择必须符合教学规律、教学原则以及学科特点，必须将教学中的灵活性与原则性有机结合，采取多种方法综合运用。

【关键词】素质教育 历史教学 教学方法 灵活性 原则性

教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学目标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。历史学科教学方法的选择必须符合教学规律、教学原则以及学科特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。

一 鼓励尝试，营造和谐氛围

教师应尽可能营造历史再现氛围，因为历史是过去的，许多离我们已经很遥远了，所以可以鼓励学生展开丰富的想象，大胆进行模拟，使学生通过扮演角色主动参与历史情境，感受某一历史事件发生的过程，与当时伟人或百姓感同深受，使过去的历史“现实化”，抽象的历史具体化，历史情感得到升华。但在模拟重大人物或事件前，要多查找资料，回归历史原貌，尽可能不用现代人的眼光看历史，要坚持历史的真实性，营造与时代和谐的氛围。在参与过程中，学生的认识能力、分析能力、表达能力、协调能力，对历史大环境的感受程度，以及爱国主义情感体验等，都会收到意想不到的效果。如教学《美国1787年宪法》时，在事先做了充分的准备，查找许多美国联邦政府机构的知识，让学生模拟新闻发布会和记者提问，通过模拟美国总统、最高法官和国会议长，还有各国的记者代表团，课堂气氛异常浓厚，在不断的、有针对性的提问和准确回答中，使学生受益匪浅，对美国的三权分立有了很深刻的理解，既解决了难点，使学生对历史人物、事件产生了情感，又有效地激发了学生的学习兴趣，强化了历史知识，从而培养了学生的创新能力。有时，学生会表现出惊人的艺术创造才能。教师若能适当加以引导，把思维的火花转变成为创新的动力，不仅会激发学生学习历史的兴趣，也对他们的思维发展大有裨益。

二 随校随生进行换角色上课

让学生自己动手制作课件、幻灯片，优胜者展示自己成果，并获得一定的奖励。学生们为了赢得胜利必定会专研教材，想方设法查寻资料、设计教学方案。通过这种方式能培养学生的竞争意识，使学生真正成为学习的主人。当然这种灵活教学方法应适用于一些拥有很好历史文化遗址的地方或基础较好的学生，同时又有较好硬件设施的学校。

三 合作探究式学习法

分男女组合或同桌、前后桌组合，以“问题”为驱动教学的根本因素，分为合作预习——出示教学提纲——探究达标——启发引导——巩固拓展五个环节进行。

1.合作预习

学生收集并相互交流学习材料与个人看法，提出问题，准备课堂交流问题。

2.出示教学提纲

教师根据课程标准设计本节课所需解决的问题，引导学生自学，使学生在自学中相互交流或分组讨论，初步了解教师的教学意图，提出解决方案。

3.探究达标

师生互动，教师引导学生解决在自学中存在的问题或根据问题的难易组织工作学习分组讨论探究，共同交流探究成果，做到资源共享、共同提高。

4.启发引导

启发引导学生解决问题，对普遍存在的问题进行精讲。

5.巩固拓展

对学生掌握的知识进行评价，对学生掌握基础知识进行系统化，结合学生教育实际或社会热点问题对学生思维的升华，做到学以致用。在教学过程中充分发挥学生的“学”，使学生成为学习的主人，教师转变角色，做一名引导者。通过有效引导下的学生自学，激发学生的求知欲，使学生形成良好的学习习惯，让学生懂得如何在教师的引导下和同学的帮助合作下完成学习任务，让学生学会自主学习，使学生终身受益；同时，积极引导学生合作学习，使学生在学习中感受到分享的快乐，解决问题后的成就感，激发学生学习兴趣，拉近师生间的距离，形成良好的人际关系，促使良好品格形成。在合作学习过程中，学生通过发表自己的见解，活跃了思维，开拓了视野，形成了多元思维方式。有层次地提出问题，多角度地启发学生思维，注意答案设计的开放性，探究过程的开放性，人人参与，培养语言能力、合作能力，在互相交流合作中，拓展思维、迸发火花。

在具体实施的过程中，课堂意外不可避免，因此，教师还应根据课堂教学的实际需要，不断进行动态调节。教学方法是死的，而课堂是活的，因此教师在教学过程中必须因地制宜，因材施教，活学活用，切忌生搬硬套。在实际教学中，不断摸索和探究，重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，积极引导学生参与到整个教学过程中，让学生在体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程上，使学生在历史教学过程中历史思维得到训练、能力得到发展和提高。