新课标下对藏族学生汉语文作文教学的点滴思考

周淑杰

【摘 要】汉语是中华民族的共同语言，是各民族同胞进行交流的通用语言。在少数民族地区实行汉语文教学，能够促进多民族融合，增进民族团结，是确保社会稳定、和谐的重要课程。笔者从事民族教育已有多年，藏族学生汉语基础较弱，加上藏语与汉语语言习惯的差异，还有来自思维习惯、道德标准等多方面的隐性层次影响，使施教者深感汉语文教学的难度。

【关键词】藏族汉语文作文 口语 阅读

面对藏族学生汉语文教学的困难，笔者几年的教学实践引发了点滴思考：

一 加强高中生口语交际能力的训练

口语与作文具有许多的相通之处，都是对人的思维表达，只是一个以口头语言为介质，一个以书面语言为介质。因此加强口语交际的训练有利于学生对汉语文中作文能力（如叙事、议论、表情、达意等）的提高。人们的口头表达凭借语言去驾驭思维，并将思维整理后的文字读出音来反映。从人类历史的进化过程看，口头语言远早于书面语言，就一个人的语言发展过程来看，同样也是先有口头语言，后有书面语言。所以说，口头语言是书面语言的基础，书面语言是口语的发展，是根据必要性对口语做的文字记录，两者相辅相成。吕淑湘先生指出：“语言教学从口语训练入手，是顺乎自然，事半功倍的；放过口语训练，孤立地教学书面语言，是违背自然，事倍功半的。”说与写相比，具有独特的优势，具有比书面表达更广泛、更灵活、更及时、更便捷的特点，在训练中能提高学生快速构思和语言运用的能力，取得省时、增量、实用的效果。口语表达更注重交际环境的制约，在语言中加入了仪态、表情、手势等体态语言因素，使语言的内涵更丰富，表现力更强。运用的技巧更多样，学生在训练中对语言的感悟也就更真切。所以，口语训练是活生生的语言实践，是行之有效的语言实践。

藏族学生生性豪放、淳朴，但有一部分学生却害怕用汉语与他人交流，其中最主要的原因源于他们不太流利的汉语口语表达。为此，必须扫除学生的心理障碍，加强他们的汉语口语训练，从而促进作文水平的提高。虽说“好记性不如烂笔头”，但是大多数学生在学习过程中，还是宁说不写。而听、说、读、写是紧密联系、相辅相成的，因此，可以以“说”为切入点，让学生在汉语文写作文时也有话可说。如果能在语文课堂上重视学生口头训练，同时进行说写结合的训练，无疑是具有新的教学意识的突破性改革。培养学生的说话能力，是为完成作文教学总体目标的奠基工程之一。在平时的教学中，教师要为学生创造言语的机会，让他们不惧于任何场合，在任何情况下都能把自己的所见、所闻、所想向别人倾吐出来。而且有意识地把学生的口头表达与书面汉语文作文直接挂钩，由观察到说话，由说到写，说写结合，以说促写，不断协调说与写的关系，这样学生的汉语文水平自然会得到稳步提高。

二 如何增加高中生的阅读，让阅读带动写作

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，人们靠直接观察所获得的材料，只是凤毛麟角，必须要借助间接观察来大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。钱谷融先生在接受中学生关于语文学习的采访时，就十分强调现代学生需要大量的阅读，增加“识度”，这是击中肯綮的。“腹中有诗书气自华”，学生阅读面狭窄是中学汉语文教学的严重失误，也是学生写不好汉语文作文的一个很重要原因。写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。而这一切，都离不开阅读。

藏族学生的作文，往往容易写得索然无味，语言贫乏，词汇量小，这反映出他们知识面狭窄，甚至是语言不通等问题。苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”广博的知识来源于读书，丰富的词汇来源于读书，良好的语感来源于读书。多给学生独立读书、背诵、品位的时间，对学生喜爱的教材篇目，可多学精学，适时将课外的美文佳作引入课内，作源头活水；注重感悟，重视阅读的整体性和文气文脉。教师要激励学生在课外阅读的天空中尽情翱翔。语文教师可每周用一两节课让学生自己读书，或干脆定期将学生带入图书馆或阅览室，拓展学生自我阅读的时间和空间，让学生在阅读过程中产生兴趣、产生动力、开发智力，在广泛的涉猎中，真正学会读书，体会读书的乐趣。

语文教师还要加强阅读指导，引导学生通过阅读课外书报，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。可要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句段落，也可用剪贴的形式进行专题积累。教师们一方面要鼓励学生主动阅读，另一方面也要避免阅读的盲目性，让学生多读一些有较高品位和审美情趣的作品，特别是中外名著（国家教育部有中学生阅读的推荐篇目，且要求中学阶段每年课外阅读量不少于80～100万字）。组织学生畅谈读书体会，使学生成为一个“好读书、乐读书”且品位情趣高雅的人。要搞好学生的课外阅读，在充分发挥学生主体作用的基础上，需要制定一些切实可行的规章制度，如图书借阅制度、心得交流制度等。这些制度有效地保证了课外阅读健康有序地进行。课外阅读交流看起来只是一种阅读信息和经验的交换，其实这项活动所覆盖的内容是比较丰富的。一个阅读阶段下来，学生的语文整体素质明显提高了，有些方面远远超出了我们预想的结果。“读书破万卷，下笔如有神”，要想笔下生辉，非从阅读开始不可。

教育家叶圣陶先生就曾说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。”对于写作方面的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

期待藏族地区对汉语文作文教学有进一步的提升与突破，让我们早日看到藏族地区的人才辈出的宏伟景象。