让多媒体为数学教学插上腾飞的翅膀

向洪彬

摘 要：数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在数学教学工作中，教师巧用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用；可以增加课堂教学密度，使教学环节更加紧凑；可以将抽象的教学内容形象化，动态地呈现知识的形成过程；可以很好地培养学生的创新思维，发展学生思维能力。总之，只要教师发挥好多媒体直观、新颖、有效的优势，就会让教育教学工作插上腾飞的翅膀。

关键词：数学教学；多媒体；学习兴趣

信息技术的发展对教育的内容及方式带来了重大的影响，给基础课程改革带来了前所未有的挑战，“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式早已不能满足现代教学需要。特别是中小学远程教育资源的使用更是增加了教学的直观性、形象性，激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，教学辅助作用甚是明显。

一、巧用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰曾说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。教学中的大量事实也证明，对数学科目有浓厚兴趣的学生，成绩普遍较高，反之则成绩不佳。

二、利用多媒体，增加课堂教学密度

在课堂教学中，一些教学内容需要大量的相关信息作支持，而課堂教学时间是十分有限的，黑板只有一面，如果把要板书的内容都放在课中，一些教师会为了完成教学任务，不得不在课前写许多小黑板，或小纸条，上课时到处挂的是小黑板，或满黑板上贴些小纸条，这样既不利于板书的完整性，又不符合板书的美观原则。这时如果巧妙利用多媒体信息容量大、传递速度快、呈现信息方法灵活等特点进行辅助教学，处理好时间、空间的有限性和内容的定量性之间的矛盾，增加课堂教学密度，可以消除优生吃不饱，差生吃不了的教学弊病。

三、利用多媒体，将抽象内容形象化，突破教学重、难点

多媒体以图、声、文等形式作用于学生的感知器官，可以将抽象的课堂内容直观、形象化，能激发学生的学习兴趣，激活其思维，还可营造轻松的学习氛围，突破教学重、难点。在教学《相遇问题》时，为使学生较好地理解，突破知识难点，不妨运用多媒体这样进行教学：首先在屏幕上出现张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地面对面走来（教师强调：同时相向而行），再分时段对行程进行演示，一直到两人碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义，使抽象的知识变得形象具体，激发了学生的求知欲望，突破了教学重、难点。

四、巧用多媒体，培养学生的创新思维

新课程改革要求教师运用各种方法去启发学生，使学生勤于思考、勇于创新。在培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会思考、学会创新，这样才能使学生将所学数学知识运用到实际生活中去，使之成为取之不尽、用之不竭的再生资源。合理运用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生回答出不同的有个性的答案，主动参与学习。

总之，巧妙运用多媒体辅助教学，不但可以扩展课堂教学的时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，揭示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会。相信只要教师发挥好多媒体直观、新颖、有效的优势，就会让教学工作插上腾飞的翅膀。

（作者单位 四川省广汉市连山镇双泉小学校）