小学怎样上好作文课
2013-07-29王鹏举
王鹏举
摘 要:作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。作文水平的高低是衡量学生语文综合素质的重要指标。在实际教学中,教师“重阅读,轻写作”的现象普遍存在,对作文教学充满了困惑,必然导致教师对学生写作的无效指导。而学生普遍觉得作文难,难以找到写作素材;作文难,难以用语言来叙述。
关键词:指导;情景;读写链接;阅读
首先,教师要有意识地重视作文教学,克服学生恐惧心理,循序渐进地引导他们勤于动笔,乐于写作。在平时作文教学中,我尝试用各种方法、多种形式指导学生写作,探究有效作文的教学模式。在此,我想谈一些粗浅的做法。
语文教师怎样才能使学生在写作文时,写出具体的情境和氛围呢?教学中,我根据中学生的心理特征和认知规律,并从古典文学理论“意境说”中汲取营养,逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。
一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围,必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境,前一个指的是“实境”,即人、自然与社会;后一个则是“虚境”,是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。
描绘情境有赖于丰富的想象,而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明:一个人的记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。由此可见,要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
二、读写链接,提高写作实效
语文作业练习涉及许多“照样子写句子”的题型,其实这也是写作起步的训练。如何让学生生成更多有质量、有意义、有创新的精彩语句,教师的指导显得尤为重要。在教学《和时间赛跑》时,第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。”要求用三个“有时”进行说话训练。我是这样进行:先指名说,有的学生说:“星期天,我有时看电视,有时看书,有时睡觉,有时玩游戏。”我对学生的发言,首先给予肯定,但语文教学不能停留在正确就行的目标上。精彩的语言在教师的启发下,从课堂延伸到课外,再拓展到生活,不论是语言还是思维都有了质的飞跃。假若学生能将教材中的语言、内容内化为自己的语言,能运用自如,那么就真正掌握了祖国的语言文字。
(作者单位 河南省清丰县第三实验小学)