改进农村小学科学教学的几点意见

楼曙光

摘 要：新课程不仅是教学内容的更换与调整，更带来新的教学理念，并由此理念带来的教学方式的改变。

关键词：激发兴趣；教学内容；教学方式；有效教学；教学手段；评价方式

现今，小学科学的教学步子迈得更大了，广大农村小学教师逐步更新课程观、教学观，不断改进教学方式，课堂教学有了很大的改观，积累了许多成功的经验。然而，在教学实践中受种种原因的影响，农村小学科学教学的改革与实践却并不如意。笔者根据小学科学新课程改革的要求，在比较城乡小学科学课教学差异的基础上，提出以下改进农村小学科学教学的几点意见。

一、利用农村自然资源，激发学生对科学的兴趣

培养农村学生用科学的眼光去观察周围的世界。《义务教育科学课程标准》强调：注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程要贴近小学生的生活。教育的课程资源无处不在、无时不有。农村这个广阔的天地是孩子们成长的地方，是他们熟悉的地方，是他们的乐园。在这片天地里有无数的自然现象和科学秘密等着孩子们去探索、去发现。教师要充分挖掘农村的自然环境资源，如：植物资源、昆虫资源，种植、养殖的技术支持等，让孩子明白，科学就在身边，就在熟悉的环境当中。他们会感受到他们生活在一个不平凡的地方。他们天生所具有的好奇心会在老师的点拨下发芽，感受农村这片土地的神奇，长大后，他们会创造一个个奇迹。

二、了解农村学生的发展水平，精心选择教学内容

教师应准确地把握农村学生的经验水平，所选教学内容应既适合学生的经验范围和能力水平，又能激发学生的探究兴趣，提

高学生的知识水平和思维能力。内容载体应以学生的兴趣和经验为基础，以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主，并考虑不同个性特点和不同层次学生的需要；教师应根据具体教学情况，对教学内容进行适当调整或处理，合理选取教学素材，对于比较抽象的内容，应采用实验演示、图表、模拟等直观手段使之具体化，以适应学生的具体经验和能力水平。

内容的组织应具有逻辑性和层次性，教学主题应突出教学重点，围绕教学重点形成清晰的教学主线，并通过教学主线反映各知识要点之间的内在联系；教师应根据具体教学内容和学生的思维状况，在突出教学重点的同时把握教学难点，设计合理的教学活动；教学活动的开展应符合学生产生问题、探究质疑、形成结论的思维过程，做到内容主线和学生思维发展过程相契合。

三、以科学探究为核心，改进课堂教学方式

农村学生与城区学生相比，有不同的探究方式和能力，但

这个意义上的探究是不符合科学教学规范的。农村小学科学课堂教学应充分体现以科学探究为核心的要求，让学生亲历提出问题与假设、设计方案、搜集证据、处理数据与解释结果、交流与反思等科学探究过程。教师应创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会。

在教学过程中，要根据农村学生的特点，加强学生观察、实验操作、记录、运用科学方法等能力的培养。教师应为学生提供富有启发性的活动或问题，为学生提供足够的时间和空间，提高学生的参与程度；应密切关注学生探究活动的进程，及时发现学生所面临的困难和出现的问题，给予学生必要的引导和适时的帮助；

应关注学生中新颖的问题或方案，鼓励学生的独创性，注意活动过程中存在的错误和差异，及其他有价值的问题，引导学生深入思考、探究；应关注交流与表达对学生思维的促进作用，给予学生充分交流与表达的机会。

四、有效地组织教学，努力提高教学效果

针对农村学生合作意识不强的特点，采取灵活多样的教学组织方式，积极引导学生开展“小组合作学习”，以培养学生的合作意识和能力，并通过合作，相互启发，促进学生的共同提高。教师应根据不同教学内容的特点和要求，采用适当的活动形式，如：观察、实验、比赛、游戏等，以提高学生学习的趣味性和参与度。在教学过程中，教师应注意把课堂学习与课外学习紧密结合起来，鼓励和组织在课后开展各种后续活动。

教师应精心安排学生的学习活动，特别是实验、实践活动的安排。在实验前必须预先做好准备，要学生做的实验，教师应当在课前预先做一遍；在野外观察前做好实地勘察；要指导学生如何安全使用实验器材、药品等，指导学生在观察、实验、野外观察时注意防止发生意外，落实自我保护的措施。

五、选择适当的教学手段，充分应用现代教育技术

小学科学应以观察、实验、设计、制作等为主要教学手段。农村学生熟悉自然，但缺乏规范和有效的指导，所以，教学活动尽量安排在实验室进行，以给学生提供充分的、规范的活动。教师在利用好各种实验设备、实验器材的同时，还应充分利用身边的工具和材料进行探究活动。

应充分利用现代教育技术，发挥现代教育技术的作用，改进教学手段，运用现代信息技术，丰富学生的学习内容，拓展学生收集信息与展开交流的途径。

六、树立发展的评价观，改进学习评价方式

教师应树立促进学生发展的评价观念，评价应以学生学习过程中的点滴成长为依据，展现学生成长的轨迹，让学生看到自己的成长和进步，激发他们的学习动力。教师应积极改进和探索评价方式，在评价的内容上不仅要关注学生获得知识的多少，更要关注学生的态度和科学探究的能力；在评价手段上要采用自评、互评，学生记录和教师记录，书面考查与实践操作等多种方式，通过过程评价与结果评价的结合，全面反映学生所取得的成绩和成长的过程。教师应注重即时评价，通过即时评价给予学生鼓励、启发并适时调整自己的教学活动。

（作者单位 浙江省义乌市保联小学）