如何让初中学生喜欢学习生物课

秦昌锋

摘 要：生物课，在初中教育阶段，与政、史、地等科目一样，老师们都叫“常识课”，也有的老师叫短线学科。在日常的教育教学过程中，其地位与语、数、外等科目相比较，是不言而喻的。课时节次少，辅导练习少，加之学生不重视，学习没兴趣，评价机制不健全，致使教学成绩难以提高。

关键词：生物数学；教师备课；学生实验；阅读资料

笔者在20多年的教学生涯中，所带的生物课还是深受学生

喜爱的。并且所带的生物课，在市、县会考联考中，学生成绩也多次名列前茅。之所以如此，是因为我在平时的生物课教学中做了以下几个方面的尝试。

一、认真准备，力争上好第一堂生物课

初中学生的求知欲望强烈，尤其是刚刚进入校门的七年级学生，初次接触到生物课，显得好奇而又陌生。七年级生物课本中“人教版（上册）”的第一节内容是“生物的特征”，其目的是：让学生通过观察身边的生物，然后总结出生物的六大特征。从小就在农村长大的学生，所见的生物种类还是比较多的，天上飞的，地上跑的，地面长的，地里钻的，水里游的都有所涉猎。但观察和总结能力不强，许多生物很熟悉却不知道名称，特别是一些动植物名称。

为了上好第一节课，我就提早动手，除准备好板书、教学挂图、练习题之外，还利用自己所学的知识，将本地常见的植物一一做了分类。然后将学名和农村常叫的俗名相对应，如学名叫“狗尾草”的植物，俗名就叫“毛娃娃”，并尽可能地找出相应的图片。在教学过程中，问到学生所常见的生物时，大部分的学生都回答了常见的家禽、家畜、农作物的名称，然后我就利用新准备的材料趁机做了补充，热闹的课堂一下子静了下来，原来常见的“毛娃娃”叫狗尾草，松树还有“雪松”“塔松”“油松”之分等等。学生的好奇心一下被我引了起来，同时也为我早有准备的“渊博学识”而“倾倒”。随后，因势利导，很容易和学生总结出了生物能生长繁殖、能呼吸、能排出体内的废物等六大特征。

二、充分利用本地生物资源，做好学生实验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生物课更是一门以实验为基础的学科，达尔文利用二十年的时间所积累的资料和证据最后发表了《物种起源》。所以，在所有的教学过程中，除书中安排的实验课外，可根据上课的内容，随时利用当地的现有资源，进行实验教学。在上到“生物的无性繁殖”这一节课时，书中并没有实验，学生对“形成层”的概念非常模糊。此时，当地正是树木嫁接时节，我便组织学生，在学校附近的农户苹果园里上了这一节课。边讲边做实践，不但使学生清楚地知道了形成层的位置和作用，而且让学生掌握了“枝接”和“芽接”的嫁接技术。顺便还给学生讲解了苹果树的修剪技术。课后许多学生利用自己所学的知识，给自己家里成功地嫁接了许多果树。“导管是输导组织，是向上运输水分和无机盐的”，在讲到植物组织时，涉及了导管的作用，为了让学生掌握和理解这一知识点，我便利用玉米秸秆和红墨水这两种材料，简单成功地证明了导管的作用，其实这个实验就是我小时候经常做的游戏。

三、精心备课，将课本中抽象的内容具体化

在七年级的生物课本中，为了说明某个知识点，不可避免地就出现了一些只有在九年级才能涉及的概念和知识点。如在讲到“构成细胞的物质”时，就提到了“有机物”和“无机物”，而“有机物”和“无机物”的概念在九年级《化学》中才会学到，在讲到“细胞分裂”时，提到了“染色体”“DNA”等概念。这些概念对七年级学生来说，很难理解，讲解这些知识点时，我想起了农民用黄土打土柸的现象，将“染色质”比喻成黄土，将“染色體”比喻成“土坯”，用“黄土”和“土坯”学生十分熟知的概念讲解了“染色质”和“染色体”之间的关系，即“染色质”和“染色体”是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形式，“染色体”有形状，有数量，就像用黄土打成的土坯，学生一下子豁然开朗了。

四、利用好课本中的阅读资料，培养学生的学习品质

生物课本中新补充的阅读资料，对提高学生学习生物的兴趣，培养学生的学习品质，树立学生的民族自豪感，具有不可估量的作用。在“种子植物”这一节后面，有一篇《寄予植物的情怀》的阅读资料，文章短小精悍，文字优美，用词恰当准确，主旨说明观察生物，学习生物，对文学创作同样大有帮助。例如：文中写到苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，将早春的暖意和生机描写得细致入微；杜牧的“行车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则将夕阳下浓郁的秋色尽收笔端……我利用布置作业之际，让学生和我进行背诵比赛，看谁背得快，结果学生情绪高涨，都要和我比一比。结果，这一招，不但巩固了本节的知识点，而且对学生练习作文起到了不小的作用。

在一篇阅读材料中，对“杂交水稻之父”袁隆平的事迹进行了介绍，我介绍完袁隆平的事迹后，学生都很佩服他，也以他为骄傲。此后给学生补充介绍了本地的一些育种成就。例如，我市大面积种植的“秦钱二号”小麦良种，就是宁县中村乡人王××培育的。学生一下子觉得农作物新品种的培育离他们也很近。

回顾总结我从教20多年来对生物教学的一些尝试，我觉得，只有采取灵活多样的教学方式，让学生对所学科目有了兴趣，再加上老师一些灵活的教学方式，才可能使生物这门课显得简单有趣。我会在今后的教学中与学生一起成长，一起收获更多的成功与快乐。

（作者单位 甘肃省宁县焦村初级中学）