上海市高校体育教育训练学研究生专项运动技能研究

胡泽勇，郑鹭宾

上海市高校体育教育训练学研究生专项运动技能研究

胡泽勇，郑鹭宾

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法就上海市高校体育教育训练学研究生专项运动技能进行调查与分析。结果显示：该专业研究生专项中，三小球人数居多；专项技能整体水平偏低，较少进行有针对性的技术训练，参加运动竞赛的次数较少；该专业研究生对研究生学习期间提高专项运动技能信心不足。提高专项技能的对策有：增加专项课程时数；加强专项运动技能的交流与辅导；建立并完善专项运动技能的考核与评价制度。

体育教育训练学研究生；专项运动技能

随着高校体育教学的进一步发展，各高校对体育教师的教学与科研能力提出了更高的要求，尤其是越来越重视专项运动技能。而作为高校输送优秀大学体育教师的研究生教育，也逐步向培养具有较扎实的专项运动技能和科研能力的高层次人才方向发展。但是体育教育训练学硕士毕业生的专项运动技能持续弱化以及无法达到培养要求的现象越来越明显[1]。对于体育教师，专项运动技能水平高低直接影响着教学效果[2]。因此，本文通过对上海体育学院等四所上海高校体育教育训练学研究生的专项运动技能状况进行调查分析，提出相应的对策，以促进专项运动技能水平的提高。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以上海体育学院、华东师范大学、上海师范大学、上海交通大学4所高校体育教育训练学研究生（不包括保送的高水平优秀运动员）的专项运动技能水平为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过上海体育学院图书馆和中国知网，查找有关体育学研究生运动技能的相关文献资料，了解本研究领域的研究现状，为论文奠定理论基础。

1.2.2 专家访谈法 与上海体育学院体育教育训练学专家就本研究进行访谈。

1.2.3 问卷调查法 问卷的发放与回收：对上海体育学院等4所高校体育教育训练学专业147名研究生进行问卷调查，发放问卷147份，回收问卷131份，回收率为89.1% ，其中有效问卷128份，有效回收率87.1%。

1.2.4 数理统计法 运用统计学方法，对问卷进行整理，并对结果进行归纳和分析。

2 体育教育训练学研究生专项运动技能现状

2.1 专项人数分布

表1 专项人数分布

体育教育训练学专业开设了若干的专项作为研究生日后的研究方向。而不同的专项由于其各自不同的特点，人数分布也呈现出较大的差异。由表1所示，专项为三大球项目（足、篮、排）和三小球项目（羽、乒、网）人数分别为34人和48人，所占比例为26.6%和37.5%。三大球项目，由于其具有开展较早、普及率高和深受人们喜爱，毕业生社会需求量相对较大，但随着近年来研究生教育规模的逐步扩大，加之目前这三个专项的教师数量供大于求，严峻的就业形势也使得足球、篮球、排球专项的人数减少，三小球项目的人数开始逐步增加，尤其是近几年来网球运动的兴起，使该专业研究生中网球专项人数达到了23人，居于专项人数的首位。另外，健美操专项达到了17人，究其原因，主要是女生身体的柔韧性和协调性较好，且健美操可以塑造优美形体，受到体育教育训练学研究生女生的喜爱。总体而言，专项人数的分布，主要受到就业形势的影响，其次是该专项的普及率和学生对专项的喜爱程度。

2.2 专项运动技能水平

表2 专项运动技术等级

运动技术等级是由体育部门根据申请人的技能水平，所参与竞赛的级别和获得比赛的成绩来综合进行评定，能够较好的反映出运动员在其运动项目上所达到的高度。由表2所示，无运动技术等级的学生有48人，占总数的37.5%，这一数字说明该专业1/3的研究生专项运动技能处于较低水平。在拥有运动技术等级的80人中有49人是二级运动员，仅占38.3%。其中有12名一级运动员，但主要集中在柔道、游泳、体育舞蹈等项目。据了解三级运动员和一部分的二级运动员都是在本科和研究生学习阶段通过自身的专项训练获得的，而一级运动员和部分二级运动员资格的获得均是在本科学习之前，且均为退役的专业运动员或者中途放弃其在竞技体育的发展而选择大学课程学习的半专业运动员。这导致该专业研究生专项技术水平参差不齐，总体水平仍然偏低，水平相对较高的一级运动员较少，都集中于普及率较低的项目，同时尚有48人无专项运动技术等级。

2.3 专项运动裁判等级

表3 专项运动裁判等级

专项运动的裁判等级是对裁判员在运动竞赛中的裁判能力的评定。而对于该专业而言，裁判水平是其专项技能水平的重要参考，也是其日后教学工作中的必备技能。调查发现，该专业研究生中的裁判等级情况良好。由表3所示，仅有8人无专项运动裁判等级，占总数的6.3%。在拥有裁判等级的120人中，108人达到国家二级以上水平；一级裁判员有35人，占总数的27.3%；国家级裁判员4人。在研究生学习期间，裁判等级仍有较大提升空间。通过裁判等级的提升，将在一定程度上有效弥补专项技能的不足。

2.4 每周进行专项运动的时间

定期进行一定量的专项运动，可以有效巩固已有的专项运动技能。在该专业课程设置中，专项运动实践课的课时相对较少。除专项技能课以外，他们只能利用课余时间进行专项运动，因而其运动时间各不相同。调查发现，该专业研究生每周运动的时间主要集中在1-5h之间，时间分布并无明显特点，他们除要进行普通课程的学习外，还要跟随各自导师从事相关的学术研究，对于专项运动的时间有明显的规划性，依据个人实际情况统筹安排。

2.5 进行旨在提高专项运动技能的训练

专项运动技能的提高，主要依靠专门的、具有针对性的技能训练才能实现。该专业128名研究生中虽然在每周都安排相应时间进行专项运动，但仅有44人单独进行过以提高专项运动技能为目的的技术训练，占总数的34.4%。而这44人中有34人免费或自费参加过相关的有针对性的技术培训。另外84人并未进行有目的的技术训练，占65.6%，说明尽管保证了一定的专项运动时间，但多是以运动娱乐休闲的方式进行专项运动，将其视为一种疲劳后的放松形式，这势必会影响其技术动作的正确保持，长久下去往往会造成技能的退化。

2.6 参加专项运动竞赛的次数

表4 每学期参加专项运动竞赛的次数

对于该专业的研究生不仅要进行有针对性地专项训练，同时也需要通过运动竞赛来检验训练效果，达到提高技能的目的。每个学校每学期组织的专项竞赛次数不一，因而学生参加运动竞赛的次数也各不相同。表4所示，有45人没有参加自己所在项目的运动竞赛，占总数的35.2%，主要是因为这些专项均为冷门项目，由于人数较少，不具有开展运动竞赛的条件。而参加过运动竞赛的83人当中，以参加1次和2次运动竞赛的人数最多，分别为41人和26人。可见，他们虽然参加运动竞赛的热情高涨，但一方面由于一些项目自身的局限性难以开展运动竞赛，例如田径、柔道、游泳等项目；另一方面校院两级组织的赛事较少，参加运动竞赛的机会不多，造成他们在提高运动技能的意识不够强烈，没有紧迫感。

2.7 对提高专项运动技能的难易程度的认识

运动技能的掌握与提高是一个循序渐进的过程，需要进行较为系统的训练，才能取得技能提升的效果。在对提高专项运动技能的难易程度调查中发现，认为提高专项运动技能难度很大和难度较大的分别为15人和53人，二者之和占总数的53.1%，这反映出尽管体育教育训练学研究生提高自身技能的欲望强烈，但半数人对在研究生学习期间提高该技能呈悲观态度，即“心有余而力不足”，这是因为技能的提升需要较长的训练时间保证、较大强度的训练负荷和训练量作为基础。对于仍有一定学术研究任务的研究生来说，很难倾注足够多的时间和精力进行专项运动技能训练，加之研究生的年龄和身体条件，已经不处于提高的最佳时期，承受高强度训练需要具备坚强的意志。因此，他们对于提高专项运动技能力不从心。

3 发展该专业研究生专项运动技能的对策

3.1 增加专项运动课程时数，充分发挥专项课程效果

在体育教育训练学研究生利用自己业余时间进行专项运动的同时，不同学校也开设了不同学分、不同学时的技能实践课，并将其划为必修课程，旨在提高他们的专项运动技能和教学能力。调查数据显示，128名研究生中仅有19人认为目前开设的专项技能课程时数基本满足提高专项技能的需要，占总数的14.8%；认为部分满足的有55人，占43.0%；认为无法满足的有54人，占42.2%。说明绝大多数的研究生迫切需求学校开设更多课时的专项技能课，以满足其提高技能的需要。

当然，课堂训练效果也是专项技能课不能忽略的重点。一堂高质量的技能训练课，将在一定程度上有效弥补课时数少所带来的影响[3]。但事实上仅有9人认为专项技能课对提高技能帮助很大，占总数的7.0%；认为帮助较大的有30人，占23.4%；81人认为帮助不大，占63.3%，说明专项技能课的效果并不是十分理想，没有充分发挥其在提高技能水平方面的作用。总结原因首先是课时数少，无法进行长期系统的训练，另一方面大多数专项课程因为学生人数较少，授课老师无法安排切实有效的训练内容进行教学。

因此，专项运动课程不仅要进行“量的提升”，即合理增加课时数，同时也要进行“质的飞跃”，即提高教学效果，科学化、高效化训练。对于专项人数较少的项目，可以将不同年级专项课程放在一堂课中进行[4]。

3.2 加强专项运动技能的交流与辅导

专项运动技能的辅导与交流，对于提高专项技能水平至关重要[5]。如表5所示，在对影响学生进行专项运动的因素调查中发现，有91人次选择了缺少运动伙伴，占71.1%；74人次选择了缺乏相关的人员进行指导，占57.8%，这是两个首要的影响因素。因此加强专项运动技能的交流与辅导就显得极为迫切。据了解，在上海体育学院体育教育训练学研究生中，为了提高专项运动技能和丰富学生的业余文化生活，开设了10个项目的专项运动俱乐部（足、篮、排、乒乓球、羽毛球、网球、瑜伽、体育舞蹈、游泳、攀岩），但是仅有网球和体育舞蹈开展了相关活动，并有专人指导，其他俱乐部并未开展。

表5 影响该专业研究生进行专项运动的因素

专项运动俱乐部作为专项活动的交流与指导的载体和平台，应广泛开展专项活动，促进俱乐部成员相互之间的交流，结交运动伙伴，使其在非俱乐部活动时间可以结伴进行专项活动。同时俱乐部也可以聘请专业运动员或老师，进行针对性指导。俱乐部也可开展形式多样的运动竞赛和与高水平运动员之间的交流赛。通过这种技艺“切磋”，使学生认识到专项技能的不足。因此，建立完善的俱乐部制度，落实俱乐部的相应职能，已迫在眉睫。

3.3 学校开放更多的场地设施

表7所示，认为场地设施有限而影响其进行专项运动的学生有71人次，占总数的55.5%，也是影响该专业研究生进行专项运动的主要因素之一。随着经济的发展和人民生活水平的提高，越来越多的人重视体育锻炼，“花钱来锻炼”的人逐渐在周末和其他余暇时间占据着学校的各种运动场馆资源。学校对外开放体育场馆，的确可以满足人们体育锻炼的需要，同时也可以赚取一定的经济收益，但如此一来，学生便无免费场馆可用，降低了学生进行专项活动的欲望。作为学校，为社会培养德智体全面发展的高素质体育人才是其主要目的，所以应将部分的体育场馆划作研究生和本科生专用场地，场馆资源对学生施以优惠措施，以满足专项活动的场地设施需要。

3.4 建立并完善研究生专项运动技能的考核与评价制度

在应试教育大行其道的今天，“考什么就学什么，考什么就练什么”的固有学习思维仍然影响深远。因此，在增加该专业研究生的专项技能课程的同时，也要建立合理完善的考核和评价制度，考核以学校各专项教研室为单位，考核内容与评价制度要尽可能结合本专项的实际特点，通过灵活的测试，可以实际检验其运动技能水平。同时评价要采用自评与互评相结合的方式，既能让学生清楚知晓自身的技能水平状况，又可以调动学生提高专项运动技能的兴趣。因此，合理的考核与评价制度对促进专项运动技能的提高有着至关重要的作用。

4 结论与建议

4.1 结 论

（1）上海市高校体育教育训练学研究生中三小球专项人数多于三大球，网球和健美操由于其具有独特的项目优势，人数明显多于其他专项。在选择专项时，就业形势是其考虑的主要因素，其次是项目普及率和对专项喜爱程度。

（2）该专业研究生专项运动技能总体水平仍较低，技能较高的一级运动员集中于柔道、游泳和体育舞蹈等普及率较低的项目；相较技能，他们的裁判等级整体情况良好。

（3）该专业研究生每周进行专项运动的时间为1-5h，时间分布无明显特点。多数人从未进行过旨在提高专项技能的针对性训练；每学期参加专项运动竞赛的次数较少。

（4）该专业研究生坦承在研究生学习期间提高专项运动技能难度很大。

4.2 建 议

（1）学校应每学期均开设专项运动技能课，增加课时数，并通过专项教学教法的改革，充分发挥该课程在提高专项运动技能水平方面的作用。

（2）通过完善专项运动俱乐部制度，丰富业余文化生活，促进专项运动技能的交流。同时，聘请专业运动员或老师，进行有针对性的技能指导。

（3）学校应对该专业研究生开放更多的体育场馆资源，划定专供其使用的场地或者以优惠的形式开放条件较好的运动场馆。

（4）建立并实行灵活有效的专项运动技能考核与评价制度，对各阶段专项运动技能训练效果进行检验和总结。

参考文献：

[1] 向家俊，等，体育教育专业学生术科能力不足的影响因素及对策研究[J].成都体育学院学报.2007（2）：126～128.

[2] 王新华、刘 波，体院体育教育训练学研究生专业技术培养方式的调查研究[J].广州体育学院学报.2003（6）：106～108.

[3] 曹 健，等，新形势下体育专业研究生培养模式研究[J].武汉体育学院学报.2004（6）：122～125.

[4] 谭 广、马卫平，体育教育训练学硕士研究生课程体系建设探究[J].北京体育大学学报.2007（2）：231～233.

[5] 李鸿江，等，中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究[J].北京体育大学学报.2010（5）：69～72.

Research on Professional Sports Skills of the Postgraduates Specializing in Physical Education and Training From Shanghai Colleges

HU Ze-yong，ZHENG Lu-bin

By using methods of literature，Expert interviews，Questionnaire and mathematical statistics，This article investigates and analyzes the professional sports skills of postgraduates specializing in physical education and training from Shanghai colleges. The result shows that: among the professional sports of the postgraduates，The number of three games played with small balls is the most and the overall professional sports skills are below average. At the same time few of them has targeted skill training and participates in sports competitions and the postgraduates think it hard to enhance the professional sports skills. The paper proposed some countermeasures to improve professional sports skills: We should increase the professional exercise class periods and strengthen the communicating and counseling of professional sports skills. In addition we should establish and improve the examination and evaluation system of the professional sports skills.

Postgraduates specializing in physical education and training；Professional sports skill

G807.4

A

1007―6891（2013）04―0116―05

2013-01-05

上海体育学院，上海，200438。Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China.