纸盒容器造型设计课程研究

张小艺

纸盒容器造型设计课程研究

张小艺

纸盒容器造型可以是简洁的几何造型，亦可以是极富浪漫、毫无规则的艺术造型。教学中，要让学生明确造型设计的依据和原则，学习各种纸盒容器的基本结构，并在此基础上展开进一步的创作，通过让学生动手实践将结构设计方案逐个展开实施，进而让他们掌握纸盒容器的平面图制作和纸盒成型工艺。

纸盒容器 功能 造型 形式

图1、异体式酒包装盒作业

纸盒容器造型设计课程的教学由于受到纸张、成形工具、产品形状和制作成本的影响，无法完全满足学生所有的设计构想，这门课程主要是想通过学生动手实践，让他们了解并掌握纸盒容器的平面图制作和纸盒成型工艺。它是一门基础课程，也具有很强的专业性。有些学生认为造型设计无关紧要，包装的视觉传达设计才是第一位的，这是一种错误的观点，我们必须要让学生认清楚一个问题：在琳琅满目的货架上，就同类产品的包装而言，立体造型远远超越图案、文字和标识，是抢占消费者第一印象的主要元素。一个新颖、合理、别致的包装造型会令消费者对产品的认知度提高，并对其产生好感。同时，我们还要学生注意包装的实际保护性，考虑包装与内装物品的直接关系；什么是需要直接保护的？什么样的讯息是要直接告诉消费者的？怎样的结构会使以后的使用变得方便？等等。当学生们对这些问题有了一个比较明确的了解之后，才会真正开启合理有效的设计构思。

图3、果酒包装盒作业

一、课程预热：纸盒结构的学习

纸制容器包装是在各大类材质包装容器中运用最为广泛的一种，由于其材质的加工性能、加工技术均有较长的历史，并随着科学技术的发展不断进步，纸容器的形式、结构也越来越丰富。在教学中，先让学生熟练掌握纸盒的各种基本结构是非常重要的，没有扎实的基本功，投机取巧必然会露出端倪。纸盒的分类方法较多，配合课程特点主要从纸盒结构上划分，一般可以分为折叠纸盒和固定纸盒两大类。

折叠纸盒是经过裁剪及折痕压线后，制成装运商品前可折叠的纸板盒。折叠纸盒产生在一百多年前，但在当时由于纸盒的刻痕均以人工刀刻，费时费工，使用的不够广泛。自从20世纪初使用机器来进行折痕，折叠纸盒在市场上得以普遍应用。目前的国外市场上，折叠纸盒作为商品的销售包装和陈列包装，是一种最多用量的容器，其使用量不断上升，使用范围也越来越广泛。折叠纸盒具有很多优点：保护商品、适用于各种印刷方法、成本低、易于加工、便于储存和运输。

固定纸盒又称硬板纸盒、厚板纸盒或裱糊盒。外形已经固定，不能折叠，由盒体与盒盖两部分组成，使用扁钉或裱糊方式进行结合，经由制盒厂制成后即可使用。固定纸盒比折叠纸盒强度高，盒的外部通常裱糊绉纹纸、布、绢、人造革等，至于究竟选用哪种裱糊材料，皆视商品的内容而定。精制的固定纸盒可给包装物增添不少光彩，会给消费者带来购买商品的欲望。但固定纸盒由于不能折叠，必须增加运费和存储费用；由于大部分用手工操作，产量少、成本高。

纸盒的造型结构，按形状分为方体、长方体、圆柱体、多面体等，按不同折叠形式又分为中舟式折叠盒、粘底式折叠盒、单层折叠盒和折叠角盒。一般按结构形式的不同分成以下几种，即摇盖式、手提式、扣盖式、抽屉式，以及由此演变出来的展示式、液体式、组合式、开窗式及异体式等纸盒。在教学过程中，结合实物展示让学生了解每一种结构形式的特点，并动手实践制作不同形式的纸盒容器，这样可以深刻体会不同结构形式的制作特点，加强实际操作能力，启发引导学生在基本形态上再发展。例如在边线上、棱角上变化，会产生千变万化的造型。在这一环节的作业中，许多学生喜爱制作水果形态的异体盒，工艺制作略显繁复。但考虑到课程尚处于初步学习阶段，激发学生的创作热情是最关键的，因此，此阶段的教学应以鼓励学生动手实践为主。教师应该适时提醒学生设计符合经济成本的结构造型，并鼓励使用一纸成型的结构模式。

图2、开窗式葡萄酒包装盒作业

图4、水果造型糖果包装盒作业

二、课程主体内容：主题教学

在整个主题教学实践中学生是学习的主体，教师则是主导，引导学生按照规范进行设计。选择一种产品设计项目作为主题进行教学，首先要给产品做一个虚拟的销售定位，设计出与市场定位相适应的结构及造型设计，选择适合的包装工艺，在满足产品功能的前提下进行设计制作。这样可以通过学生的自主探索，促进学生主动接受知识，使他们理解和把握专业知识和相关技能，培养出相应的分析和解决问题的能力。

首先是搜集设计素材资料，汇总前期市场调研结论，了解竞争对手的情况、受众的需求及客户的要求；以小组进行交流沟通，然后选出创意相对好的设计。这个阶段在整个项目中最为关键，它主要考核学生的基本知识是否扎实，动手是否熟练，以及后期印刷工艺的使用是否得当。设计中的所有工作都要围绕项目主题的创意思路。创意是一个设计的灵魂，好的创意为设计作品赋予了生命，所以要求教师在这个环节中对每位学生的每个制作细节都要严格把关。对于出现的难点，学生之间互相讨论，有些可以自己找到方法解决；解决不了的，教师再给予必要的帮助，在学生的努力和教师的指导下，学生可以相对独立完成整个结构的设计。

（一）围绕包装主体设置的主题教学

通过前期教学，学生的动手能力得到加强，此时应展开必要的设计理念教育。学生进行纸盒容器的造型设计前，首先要确定内容物的性质，再充分考虑视觉传达、商品保护、销售诉求、经济利益等要素，这样才能设计出美观新颖、实用方便、安全适运的产品。各种不同类型的纸容器，适宜不同的内装物，纸盒容器的造型结构对内装物品的保护和促销有很重要的作用。

主题：酒类纸盒容器包装

易碎品的纸盒容器，在结构造型设计上，无论盒体或内衬，都要有防震功能。商品本身具有重量，要让学生充分考虑商品的重量以及最大重量的位置，以便确定包装盒体的大小和形状。盒盖与盒底所采取的形状应从美观和实用性双方面进行考虑，通常酒类包装盒多使用摇盖式长方体盒，教师可以鼓励学生突破传统模式的束缚，进行大胆的创新设计。

刚开始实践时，多数学生都希望设计造型较为复杂的作品，希望以多变的造型取胜。图1就是学生设计的一款异体式包装盒，这款纸盒造型的视觉优势明显，造型呼应酒瓶的形状，个性鲜明、识别性极强，让人过目难忘。当然这款设计也有一些问题不容忽视，例如纸盒的粘合处偏多；底部由于酒瓶的重量必须封闭粘合，在取用时盒子的完整性会遭到破坏，无法恢复到使用前的状态；纸盒的造型在运输、存储和销售时皆较占空间，制作及运输成本较高。教师应该及时指出设计中存在的问题并协助学生予以解决。学生可以分成几组，在教师指导下以小组协助方式共同制订计划，协作完成整个结构设计；通过实践，学生理解和把握了专业知识和相关技能，培养出分析和解决问题的能力。学生在意识到图1异体式包装盒存在的问题后，则尽可能在此后的设计中采用一纸成型、粘合处少、可反复开启并且节约运输和存储空间的纸盒容器。图2开窗式葡萄酒包装盒在开窗处还特别设计了一个绳子的穿插结构，避免裸露的酒瓶与外界撞击，既美化了包装又保护了商品。图3的果酒包装盒采用立体构成手法，在包装盒的边线上进行切割、折叠，这种结构既节约纸张又能体现丰富的层次变化，有很强的视觉吸引力。老师需要陪伴学生分析每一个设计作品的优缺点，这样学生才能熟练掌握纸盒容器设计的具体方法。

不同品种的酒有不同的销售对象、不同的市场，不同的消费者由于年龄、性别、职业不同，对包装盒的造型要求也不一样。消费者购买商品的目的也各不相同，所需纸盒的外观造型也不相同。销售市场有国内与国外区分，还有不同地区、不同民族的区分，对盒的外形要求也不尽一致。因此学生在进行产品包装盒造型设计之前，需先确立产品的销售对象再进行有针对性的设计。

（二）围绕纸盒造型设计原则设置的主题教学

教师在指导学生进行纸盒造型设计的过程中，得明示学生在设计中必须遵循一定的原则。如方便性原则、保护性原则、变化性原则和科学性原则。

图5、糖果系列包装盒作业

主题：糖果包装盒

糖果包装盒必须方便运输、存贮、展示和携带，其盒型设计要让消费者在使用时易取、易启、易封和易放，纸盒结构应该牢固，不易在流通中损坏，并充分考虑内部结构、内部物品的排列形式、包装材料和外形结构等方面的因素。糖果包装的消费者多数是小朋友或年轻人，在设计纸盒容器时要满足此类人群特定的视觉和情感需求。图4学生设计的一款水果造型糖果的包装盒，其展示效果很突出，给人感觉愉快而新鲜。但其设计结构较为复杂，包装盒在运输过程中容易受到损坏，无法为产品提供全方位的保护；因而在以后的设计创作中，学生需要尽可能避免此类问题的出现。图5所示的系列糖果包装盒也是学生的一项作业，其每个展示窗都是以小嘴巴的造型出现，形状富有变化，相信小朋友们一定会很喜欢；这里的每个细节都经过了精心的设计，比如包装盒彼此之间可以交叉摆放，使得它方便储运。学生通过该课程的学习，明白在设计中艺术性与科学性需互相结合，不能顾此失彼，单纯追求某一方面的效果。（图6）

图6-1、糖果包装盒作业

图6-2、糖果包装盒作业

三、结语

纸盒容器造型设计课是一门重要的、需要不断探索和创新的课程，而作为包装设计课的基础课程，其专业性又不容忽视。考虑到时代的变化和社会需要的发展，在教学中必须不断调整和开发教学的内容与模式。有了有效、务实的课程设置，才能让学生更快速的理解、消化课程知识，并顺利衔接下面的包装设计课程。学生实践的过程中，教师应灵活辅导，给学生更大的学习、发展空间，带动起学生的自主创新意识，这才是设计教学的真正目的。

[1]刘春雷．包装造型创意设计．北京：印刷工业出版社，2012．

[2]王国伦．纸容器包装设计．哈尔滨：黑龙江美术出版社，1995．

[3]孙诚．纸包装结构设计．北京：中国轻工业出版社，2006．

[4]张小艺．纸品包装创意设计教程．南昌：江西美术出版社，2005．

（张小艺，苏州大学艺术学院讲师）

江苏省高校优势学科艺术学建设项目]