“互兼互聘”教学团队运作的模式及机制——以东南空间设计研发中心为例

陈 晨 刘 超 杨 曦

“互兼互聘”教学团队运作的模式及机制
——以东南空间设计研发中心为例

陈 晨 刘 超 杨 曦

图1、2010年续签暨揭牌仪式

图2、电梯实样

图3、东南空间研发中心成立

当今社会的发展为高职教育提出了更高的要求，职业院校需通过与企业深度合作，把职业教育与经济社会发展紧密联系在一起，实现良性互动。课题就苏州工艺美术职业技术学院东南空间设计研发中心校企合作在“人员互兼，职务互聘”的教师团队运作模式与保障机制等具体问题进行剖析，不断开拓、完善、总结具有经典可推广的校企合作教学团队运作模式及机制，探索适应当今高职教育发展的可持续的校企合作模式与实践经验。

互兼互聘 教学团队 模式 机制

一、高职院校校企“互兼互聘”合作背景

苏州工艺美术职业技术学院近年来根据社会和高职艺术设计教育发展需要，结合职业教育的现状及规律，不断完善专业建设，深化“工作室制”人才培养模式的改革，提升校企合作办学体制机制，将企业岗位标准、国家职业资格认证标准以及国际行业标准导入课程，融入教学，不断优化教学模式。学院环境艺术系在教改中根据专业特点，将课程体系改革与校企共建合作确定为教学改革的核心内容，推行以企业实际项目为课题，以企业实际需求为标准，实施综合应用专业课程教学。通过校企合作，推进课程建设，创造产学实效，促进专业发展。

东南电梯股份有限公司成立于1998年，主打产品为别墅电梯和特种电梯，是国内知名电梯品牌。随着东南公司的发展，公司管理层逐步认识到必须重视品牌建设工作，提升产品造型设计研发能力，以推动企业健康持续发展。由于东南公司在发展初期，更多重视生产环节，产品造型设计研发等方面工作尚显不足，当认识到此问题的重要性时，又因为企业本身设计人才的匮乏，难以在短期组建成行之有效的研发部门，使企业无法获得更大突破，制约了向更高层次发展。

基于上述背景因素，苏州工艺美术职业技术学院与东南电梯股份有限公司成立了“东南空间设计研发中心”，在多方面深度开展校企合作工作。

在东南空间设计研发中心的建设过程中，专业实践教学与企业项目研发相结合，学校管理机制与企业管理机制相融合，校企双方实行了“互兼互聘”的教学团队的运作模式，建立了行之有效的运作机制。由专业教师、企业工程师、在校生等共同组成了合作团队，校企双方在项目教学、人才培养、别墅电梯内饰设计研发、人员培训、顶岗实习等多个方面展开深度合作，取得了良好的成效。

二、高职院校校企“互兼互聘”的教学团队运作的模式

1、“人员互兼，职务互聘”

校企人员“互兼互聘”合作模式是通过签订校企合作协议，以高职人才培养为主旨，以“工学结合、资源共享、紧密稳定、深度融合、校企双赢”为原则，建立校企合作、专兼结合、双师素质师资队伍培育的运作模式。

图4、国外师生参观东南空研中心

图5、合作课程汇

图6、教师为企业提供专业培训

东南空间设计研发中心的教学团队是由校企双方互相选派人员，工艺美院专业教师4人、东南公司设计工程师1人，设计员工5人，同时每年接纳工艺美院在校生顶岗实习生若干，共同组成的一支专兼结合的教学团队。常驻空研中心的工作人员分为三类，即学院专业教师、企业技术人员及在校学生。各类人员都服从于学院校企合作中心的统一管理。同时，校企聘任责任人担任合作事务负责人管理各项工作。根据工作内容的要求，学院师生参与企业项目设计，企业员工入学校参与学院教学课题，结合各类人员的不同角色，针对合作目标展开各项工作。因此，团队中的人员都具有双重身份，教师的第二身份是企业兼职设计师，承担项目设计研发、企业员工培训等工作，同时参与企业技术管理、标准与流程制定等工作，协助企业开展设计与生产；企业工程师的第二身份是学校兼职教师，参与项目课程教学、在校生实习培训、学校工作室管理等工作，协助学校开展教学管理；双方人员在校企合作中建立起紧密、灵活的身份互融机制，共同培养人才，促进各自的提高与进步。

2、企业化工作室制

东南空研中心工作室设立在苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系实训教学楼内，其工作方式、管理模式、作息安排等均按照企业标准部署实施。同时，明确东南空研中心在学校管理体系与企业管理体系中的组织构架位置，确定管理上级，明确工作联动部门及工作方式。这一运作模式有效减少了由校企不同体制所造成的摩擦，促进了校企工作人员充分互融，强化了师生的职场观念，同时也保证各项工作按计划有序开展。

东南空间研发中心团队所有人员共同承担公司项目的研发工作，按工作计划常态化的组织实施。东南空研中心的工作项目主要是企业实体项目：别墅电梯内饰设计研发和空间设计项目。别墅电梯内饰设计项目研发任务被分派至各研发小组，研发小组由企业工程师和学校教师分别担任各小组负责人，并带领设计人员（公司设计人员及在校实习生）共同展开设计工作。空间设计项目具有不确定性和随机性，一般在确保别墅电梯内饰研发项目完成的基础上，安排一定力量承接该类项目。

3、进阶性项目课程

项目教学是东南空研中心校企合作的重要内容，空间研发中心每学期选择一至两个班级开展课程合作。项目课程在能力训练的广度、深度、强度上，关联设置不同层次的方向进阶，结合专业课程设置要求涵盖至一、二、三年级，校企人员组成教学团队开展项目课题教学，将行业要求贯穿在教学目标与课程设计中，重点培养学生的职业能力。在一年级基础课中，通常以别墅电梯中的某一装饰构件为对象，结合室内设计专业基础课课程要求展开教学，使学生初步建立对项目设计的认识。在二年级专业课中，将提高设计创意能力作为主要教学方向，结合主题设计教学法，重点训练学生设计创意原发能力与设计深化能力；在三年级实践课中，以设计制作工艺为主要教学内容，将电梯样机设计制作环节导入课题，要求学生进入项目研发组进行顶岗实习，全方位接触真实的工作情境、真实的生产任务、真实的工作流程及设计研发各工序，强化专业核心技能，提升职业迁移能力，使人才培养更具针对性，充分满足企业个性化的人才需求。在教学过程中由学校教师主要担任教学主题设计、教学内容的选取以及课程的教授，企业兼职教师辅助教学过程，并负责技术讲解、专业资料供给以及专业技术讲座等。三个阶段的项目课题互有联系，由浅及深呈阶梯递进关系，逐步将实际项目的行业考核标准贯彻到不同课程中。课程结束后，由学院、系部领导、骨干教师、任课教师；企业领导、相关部门负责人等组成答辩小组共同进行质量评估，对任务引领、项目导入、职业标准融入等全面把脉，实践证明校企双方通过“互兼互聘”的方式，实现了师资共享，优势互补，合作共赢。迄今为止研发中心的合作课程获得优秀毕业设计4项，为企业“量身定制”了高技能型人才22名，得到了企业乃至行业的一致好评。

4、教学成果转化

东南空间研发中心积极组织校企人员联合参与各类科研工作，如联合申报课题、共同开展技术研究等，本着为校企发展服务的方针，针对校企合作的核心问题，以多种层次、多种类型的方式深入开展课题研究，全方位带动推进校企合作工作，提升校企人员的科研、专技能力。在教学过程中产生的成果与专利由校企双方共享。到2012年共成功申报设计专利16个，发表论文3篇。

图7、外商参观东南空研中心

图8、校企合作研发产品参展国际电梯展

图9、校企双方为获奖学生颁发证书

图10、学生动手实践图11、学生课程汇报图12、职教行业专家调研东南空研中心图13、中国电梯协会前理事长任天笑调研东南空研中心合作成果

三、高职院校校企“互兼互聘”教学团队运作的机制

1、保障机制

（1）制度保障

根据国家相关法律法规、有关规章制度的要求和苏州工艺美术职业技术学院理事会的章程，指导校企合作项目的有序开展。制定《校企合作管理办法》、《校企合作协议书》等管理制度，缔约签署合作协议。参照企业管理制度，结合学院实际情况制定并实施日常管理、考核、奖励制度；参照企业项目管理制度，遵照设计研发流程，制定并实施项目管理、考核、奖励制度；参照学院教学管理制度，按照教学计划，制定并实施教学管理、考核、奖励制度。

（2）组织管理保障

依据现有校企合作办学发展的一系列政策法规，借鉴国外成功经验，东南研发中心由学院、系部的统一领导，工作室负责人负责组织设计工作计划，校企双方的专兼职人员共同参与、双方共融，通过定期召开课程汇报会、项目进展会、工作例会、人员培训会等，定期对工作室常务管理、课程设置、教学质量等指导和验收，科学组织，周密安排，确保教学团队各项工作的顺利展开。

（3）人员及经费保障

学院每年不断选派优秀教学人员进驻空间研发中心工作，同时实行必要的职位轮换机制。共同为兼职教师与聘用人员颁发聘书及提供项目研发专项经费。校企双方设立教学合作专项经费，企业提供教学专项研发经费确保研发项目的实施。由学院校企合作中心监管，用于保障兼职教师授课、科研课题项目教学等费用支出。

图10、学生动手实践

图11、学生课程汇报

图12、职教行业专家调研东南空研中心

图13、中国电梯协会前理事长任天笑调研东南空研中心合作成果

（4）后勤保障

在校企合作的统一协调之下，双方积极为合作事务提供力所能及的便利条件。学校为驻校兼职教师提供校内配套服务，使企业人员与学校教师享有同等待遇；企业提供教师与企业员工同等福利待遇，并经常邀请学校教师参与企业的各项活动，这都使得校企双方和睦融洽。

（5）考核与评价管理保障

对团队运作过程的考核评价，是团队运作顺利进行的保证。学院设定院级、系部、工作室负责人及岗位职责的管理，制定日常管理汇报方式，建立与企业常态化沟通体系，要求责任明确，考核流程清晰，保障考核有序进行。东南空间研发中心的工作考核严格遵循公司每个季度的KPI考核，要求各个小组按时按量的完成每个季度的设计任务，对没有完成任务的给予相应的扣罚。同时根据新技术和技能的更新，工作室制定了岗位技能鉴定机制，鼓励员工参加国家相关技能鉴定，从而加强技术型人才、创新性人才的保障机制。

2、激励机制

学院向企业兼职教师、部门负责、能工巧匠支付课时补贴。给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励，为其提供必要的工作条件、国内外培训进修机会，为其晋升技术职务创造条件。使兼职教师有地位、有荣誉、有实惠。

四、总结

学校和企业基于人才培养的共同愿景，建立校企合作，双方以“互兼互聘”的团队运作模式，使教学与生产相结合，教学与科研相结合，工作与学习相结合，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，既发挥学校和企业的各自优势，又实现了专业教学团队能力的互补和提升，共同培养社会与市场需要的人才，将文化素质教育和职业综合素质教育贯穿渗透于人才培养全过程，使学生具有良好的社会适应能力、职业活动能力。

[1] 方德英 等．校企合作创新——博弈、演化与对策．北京：中国经济出版社，2007

[2] 孙巍，杨曦，张洁．互利共赢为基础构建高职教育校企合作长效机制．华章．2012(27)

（陈晨，苏州工艺美术职业技术学院讲师／刘超，苏州工艺美术职业技术学院讲师／杨曦，苏州工艺美术职业技术学院讲师）