小学语文语境式词语教学的实施

吴应波

【摘要】在小学语文教学中，词语教学是一项重要的基础内容，在阅读、写作教学之中占据重要地位，由此可见，加强对小学语文教学的词语教学十分必要。本文结合笔者多年从事语文教育的经验，在词语教学中实施语境式教学。现就小学语文语境式词语教学展开有关探讨。

【关键词】小学语文；词语教学；语境式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、前言

词语教学是语文教学中的一个重要组成部分，在很大程度上影响了学生的阅读、写作及语言表达等几个方面，加强语文词语教学的实施很关键，尤其是要加强小学语文的词语教学，以便为今后的语文学习应用打好基础。现阶段我国各地区小小学语文词语教学普遍存在教法单一、学生未有效掌握词语内涵等问题，教学效率较低。

二、小学语文词语教学存在的问题

目前，我国多数小学语文词语教学普遍存在如下问题：1.孤立词语间或词句间的语境联系：部分教师忽视整体的效益，孤立地展开词语教学，导致学生在理解词语上存在偏差。如在理解《伏尔加河上的纤夫》中“他用同情的目光看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿” 的“白皙”时，有教师为学生解读该词为“白净”的意思，这就与文章相脱离了。2.缺乏训练：在小学阶段尽管学生认识了许多新词，但是由于缺乏一定的训练，导致学生在写作中难以有效运用到新词，导致文章写起来了无生气，无文采可言。3.教法单一：据了解，有部分教师在实施词语教学时，主要以抄记词语的解释或者通过查词典的形式为主，教学方法单一而且被动，易被学生排斥，影响学生的学习积极性。4.未充分挖掘词语内在的文化：大多数词语均具有一定的文学内涵，在理解词语的字面意思时应该深入到词语的意蕴。但是有部分教师仅仅是让学生背诵教学资料上的解释，这样的结果造成学生仅是理解词语字面意思，无法感悟到词语的意蕴及意义。

三、实施小学语文语境式词语教学

针对上述问题，笔者认为展开语境式词语教学能促进学生对词语的认识，有效提高小学语文词语教学的效率。

（一）加强上下文语境的联系

单独的词语本身意义并不大，而多个词语组成的段落或者句子，就具有较大的意义。若在进行词语教学时，教师把词语单一地孤立出来，就会增加学生掌握词语的难度。反之，若教师将上下文有机联系起来，学生对词语的理解效果则会不一样。所以教师应在解读文章语境基础之上，指导学生多读书。再有，教师应充分分析词语的具体语境，这样有利于在教学中促进学生对词语的理解。“读书百遍，其义自见”就能够很好地说明多读书的好处，大量的阅读可以使学生在无形中积累更多的词语，并且也能加深学生对词语的理解深度[1]。不过需要强调的一点是，教师在指导学生进行阅读时，应该鼓励学生积极对不理解的词语进行查询，同时还应该在理解的同时加强词语的实际应用。除此之外，可以通过上下勾连的方法来进一步理解词语。传统教学中，多数教师喜欢在学习课文之前让学生照拼音读词语，进而再展开书写记忆，教学方法较为机械枯燥。例如在学习《天游峰的扫路人》一文时，在理解“顶天立地”时，如果教师按照词语的本意展开解释，学生一般比较难以理解。该词的本意是“头顶云天，脚踏大地”，其可以形容形象高大的事物。如果教师结合上下文来看，可理解到文中的“顶天立地的天游峰”，不但说明天游峰的高、大以及巍然屹立，同时也可以让学生在此基础上充分理解扫路人的伟大精神。总之，在展开词语教学过程中，教师应该联系上下文，让学生从上下文的语境中进一步加深对词语的理解。

（二）创设课堂的教学语境

很多时候，多数学生虽然对单独的词语有了一定掌握，但是到具体文中时又对其不甚了了，究其原因在于语境的缺失。对此，教师应该在展开词语教学时，为学生创设课堂教学语境，这样不但能激发学生的热情，同时还能为学生提供一个掌握词语内涵的外在条件[2]。具体方法如下：创设虚拟情境，使学生体验词语。例如在《小稻秧脱险记》中，在理解“气势汹汹”一词过程中，教师首先可通过分组形式让学生上台表演，教师可扮演小稻草，学生可以扮演杂草，通过表演文中的故事情境，运用言语、神态将“气势汹汹”表现出来，这样可以使学生在表演中切实感悟到词语的内涵。掌握词语，其次是要在读写结合中灵活运用词语。开展语言活动是掌握词语的一个最佳方法，以往的词语教学中，读读、写写环节仅仅是让学生认识词语的“形”，却未能对词语的实际应用有进一步的认识。所以在语文词语教学过程中，应该重视读写结合。例如在学习《詹天佑》一文中，教师可以先展示詹天佑铜像的揭幕仪式，并且让学生将想说的话写出来，学生在音乐、场景的配合下，将詹天佑的真情有效抒发出来。在看到这样的效果后，教师再顺利导入课文，结合语境与学生有效展开词语教学。

四、结语

综上所述，笔者针对我国小学语文词语教学普遍存在教法单一、学生未有效掌握词语内涵等问题，在小学语文词语教学中实施了语境式词语教学，以期能有效提高小学语文词语教学的效率。

参考文献

[1] 高紫珍.试谈词语的超常搭配[J].新課程（中），2011（02）：356-357.

[2] 邱美英.让词语教学焕发生命力[J].新课程（综合版），2011（03）：121-122.

（编辑：刘宝瑞）