在小学语文教学中如何培养学生“问”的能力

王全民

【摘要】小学阶段是学习的启蒙阶段，培养勤思敢问的能力应从小时抓起，从问题意识的培养着手。从营造积极活跃的课堂氛围，创设质疑思想，使学生敢问、提供充沛的学习思考时间让学生质疑、教给“问”的方法，培养学生的质疑能力、培养学生“问”的习惯、不断变换教学模式和教学方法，激发学生敢于提问五个方面，对小学语文教学中如何培养学生“问”的能力进行了探讨。

【关键词】问；学生；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、营造积极活跃的课堂氛围，创设质疑思想，使学生敢问

传统的课堂教学形式使學生对老师既迷信又崇拜，对疑难问题既渴望求解又害怕犯错。思维活动总是被围困在教师预先设计好的圈子，不敢向教师提问，不敢对课本知识发出质疑，这就需要教师营造积极活跃的课堂氛围，给学生提供良好的质疑机会。自由民主的教学氛围是学生发挥积极主动性的前提。教师在课堂中要以饱满的工作热情对每个学生都倾注心血，尊重并鼓励每个学生的积极个性，平等看待每一位学生。促使学生勤于思考，敢于发问。对那些敢于提问，但不完全正确的学生，要给予更多的鼓励，以保持他们勤思敢问的积极性和主动性。例如，对一些需要口头表述的问题，就先请同学们小组内进行讨论，这样能激起他们对问题的兴趣，而引起更多的思考。由于学生基础有所差异，有个别学生会提些毫无价值甚至离谱的问题，要保护学生的积极性，以激励为主，引导为辅，使他们能够在“问”的过程中享受乐趣。

二、提供充沛的学习思考时间让学生质疑

人民教育出版社的崔峦先生指出：“要给每一个学生充分的时间读书、思考，因为这是落实自主、独立、创造性阅读的基本条件。”在课堂上，教师应该给学生提供充沛的时间，鼓励学生从读书中发现问题，培养学生敢于探索、主动思考的好习惯。这样学生的提问就不会毫无价值，问题的质量也会提高些，对知识的理解程度也会加深。然而，课堂的时间是有限的，所以教师要精打细算，力求精讲多练；同时指导学生课文重点，对课文内容多提几个为什么，从而提高课堂的效率，并把非重点的内容放到课余时间去完成，这样就能保证学生有富足的时间，经过专心读书后深入挖掘教材，产生疑问，保证不同层次的学生都敢问，善问。

三、教给学生“问”的方法，培养学生的质疑能力

常言道：授人以鱼，不如授人以渔。因为，学会只是前提，会学才是目的。因此我们不仅要鼓励学生敢于发问，还要他们会问。

（一）由课题“问”

要善于发问，勤于思考。例如，教学《愚公移山》时，我引导学生从课题质疑：谁组织移山？ 为什么要移山？ 移山的经过是怎样的？ 成功了吗？ 让学生带着这些疑问进入课文，对激发他们的积极性和主动性大有好处。

（二）抓住关键词“问”

对文章内容理解透彻，从而发起更有价值的提问。如《圆明园的毁灭》一文中出现了这样的话：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。学课文时可以问：“作者为什么用到‘凡是‘统统‘任意？ 这样有什么妙处？”

（三）由课文的难点处“问”

课文中有些内容会用很多修辞，表达就显得含蓄，不那么露骨，不懂就要大胆开口问。这样既训练学生思维的敏感度，又能提高学生发现问题和解决问题的能力。由潜意识的朦胧到透彻，从而加深知识在学生脑海里的印象。

（四）由课文看似矛盾处、重复处产生“问”

“语文”即语言和文字。品一篇文章不仅仅要理解其中内容、思想，还要明了其语言表达方式，这样才能积累更多知识，更好地运用诸多语言。

四、培养学生问的习惯

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，更应该培养学生问的乐趣，要“乐此不疲”随学随问。也就是说：干什么事情都需要一种兴趣，乐于去干，这更利于事情办得完美。试想一下，如果一个人本来不愿意做这件事情，你却硬要勉为其难，一个人在这种被迫的情况下，很容易形成一种抵触情绪，甚至会起到负面作用。同样，对于语文的学习来说也是如此——兴趣第一。针对小学语文，这时的学生最贪玩，也是好奇心最盛的时候，要想激发成绩较差学生学习语文的积极性和主动性，就必须启发他们学习语文的兴趣，在学习中感受乐趣。兴趣是最好的导师，有了浓厚的学习兴趣，学生才能更入迷，才能使学生由被动变为主动，从而引发学习热情。

五、不断变换教学模式和教学方法，激发学生敢于提问

小学生学习的兴趣通常来自于“新”这个字。一个教师的教学形式呆板，老是一成不变的样子，久而久之，就会使学生厌恶，反之，如果新课程标准呼唤教师的教学观念和学生的学习技巧的变革，要求教师在教学过程当中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生敢于质疑、积极调查、深入探究，在实践过程中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性化地积极学习，从而转变学生的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。 因此，教师应该要求自己不断地“求新”“求异”，尽量争取每节课都能给学生带来新的刺激，同时学生也会对教师提出类似问题，不一样的教学方法会使学生产生更浓厚的兴趣，并能够做到勤思敢问。老师作为学生的引导者，不妨换个角色，做他们的玩伴，在不一样的情境中接受文化的熏陶。

六、结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，更好地培养学生的质疑能力，更能激起学生的求知欲望，激活学生的求异思维，使得学生的主动探索精神和创造能力得到培养，促使学生的语文整体素养有所提高。学习中的困惑得以解决，就会有种拨开云雾见天日的感触。

参考文献

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[4]黄秀文.浅谈小学低年级数学教学中培养学生的问题意识[J].中国科技信息，2011（06）.

（编辑：龙贤东）