应用电子白板实现以学生为主体的课堂教学

赵伟丽

摘要：本文分别从营造民主和谐氛围，调动学习积极性；设计师生互动活动，提高学习主动性；鼓励学生参与资源建设，成为课堂主人这三个方面详述了交互式电子白板在实现在学生为主体的课堂教学中的作用。以苏教版的初中生物教材为主要内容，列举了大量实例，叙述了如何在课堂上利用电子白板既发挥教师主导作用，又充分发挥学生的主动性、积极性，把课堂还给学生。

关键词：交互；电子白板；学生为主体；生物

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0225-01

问题的提出

《生物学课程标准》明确提出倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。这就要求教师，在课堂教学中既发挥教师主导作用，又充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，把课堂还给学生。那怎样才能还给学生呢？

把课堂还给学生就是增加课堂的互动性，不仅是师生互动，更有生生互动，不仅有预设，更有生成。交互式电子白板借助软件白板操作系统，通过特定的感应笔对呈现的文件内容进行任意的编辑、批注，运用这些便捷的操控方法和灵活的交互功能，使学生处于一种开放式的学习环境中，在学习过程中有很大的自主权，改变了传统的以教师为中心的课堂教学，实现了"主导-主体相结合"的教学结构。课堂教学中我的做法是：

1 营造民主和谐氛围，调动学习积极性

在构建师生互动的教学关系时，首先注重创设和谐、真诚的良好情境和民主、平等、促进个性发展的氛围。教师把学生看作平等的、有主见的、有思考能力的人。充分尊重学生人格，公平地对待学生，尤其对学业不佳的孩子，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，允许他们发表自己的意见，并且容忍学生在学习过程中犯错误。

同时，互动活动中必须坚持运用多种方式激发学生，丰富活动的形式，拓展活动的时空，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会，从而激发学生的兴趣和创造力。

2 设计师生互动活动，提高学习主动性

电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦，提供了多方互动的交互平台，为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境，大提高了学生学习的主动性。

2.1 利用电子白板的选定、拖放、旋转等功能。

在讲"细胞核、染色体、DNA和基因的关系"时，我课前画了四个大小不等的椭圆，制作了"细胞核"、"染色体"、"DNA"和"基因"四个文本框，课堂上由学生到前面对四个椭圆和文本框进行拖动操作，以表示四者的关系，通过操作使学生真正理解四者的关系，也便于老师对学生的理解程度进行检测。

在"生物进化"一节，可以先准备好各种生物的图片，及空的进化树，在学生自学的基础上，让学生利用拖拽功能把进化树各种生物放在进化树的相应部位，进化树如果比较大时，可以利用无限漫游的功能，配合移动页面使页面无限放大，便于操作。发现每个学生的关注度都特别高，且可以有回放记忆功能，有利于进行评价，也大大地节约了时间。

2.2 运用各种画笔功能。

在"血液循环"一节，学生自主阅读课本，教师运用课件讲解后，学生在血液循环图解上，利用画笔功能，在图上直接画出血流的途径，这比动画播放的效果而言，不是一种呈现的方式，而是把呈现变成了生成的过程，不仅是学生学的过程，更完成了一个当堂检测的目的可谓一举多得。

在"我们周围的生物"一节，教师可准备一些生物图片，学生说到哪种生物，教师既可从资源库中调出，如果没准备的，可让学生到白板上画出来，白板上就呈现了学生的思维火花，然后根据白板上出现的生物让同学们进行分类，生物包括植物、动物、细菌、真菌和病毒等。学生在白板上的文字和绘画既清晰色彩鲜明，又可以随时更改，有效地帮助解决本节课的重难点问题。

2.3 使用几何图形功能。

在"绿色植物与生物圈的物质循环"一节，可以让学生配合使用各种几何图形绘制"生物圈的氧循环图"和"生物圈的水循环图"。在"生命的诞生"一节，可以指导学生学习了生命起源之后，在白板上绘制"生命起源过程示意图"。在"神奇的微生物"一节，可以让学生在背景图上，运用画笔和几何图形，完成"细菌在自然界物质循环中的作用"图解，整个绘图过程，加深对知识点的理解和记忆。

2.4 制作统计图功能。

在"人的性别决定"一节，每组学生通过游戏，得出生男和生女的数据，一名学生在白板上用Excel统计出全班的数据，另一名学生在白板上制作全班数据的柱状图，如果时间允许的话也可以让每级派代表到前面做出本组的统计图，然后运用这些统计图讨论分析，得出结论。

2.5 调用图章功能。

图章相当于表情，可以用在评价等不同环节。系统提供了不同的图片可以更换，也可以自定义图章，学生自评或互评时，使用不同的图章，表明不同的等级。这样既避免了分数低时的尴尬，又活跃了课堂气氛。

3 鼓励学生参与资源建设，成为课堂主人

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，利于教师导学助学，利于学生发挥学习主体作用，学生表现更多的参与协作、活力和凝聚力。

鼓励学生参与课堂教学，成为课堂中的主人，不只是被动的听和看，还要运用信息技能进行网上搜索，协助教师设计课堂教学中所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于实验的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

实践证明，交互式电子白板为学生的学习和发展提供了互动和协作的平台，同时其丰富的资源及模式，可以让教师创设更多样化的课堂，实现更多的课堂互动，更好地实现以学生为主体的课堂教学。