学生自主学习的校园网络学习平台模式初探

张玉荣

摘要：我们想通过课题《校园网络学习平台的建设与学生自主学习的研究及应用》的研究过程，在学校校园网络中建设一个网络学习平台，通过这个平台提高学生的自主学习能力。因此我们对学校校园网络平台的现状做一些调查，在原有的网络基础上提出适合我校学生自主学习的校园网络学习平台的模式。

关键词：校园网络学习平台；自主学习；模式

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0005-01

苏州市"十二五"规划课题《校园网络学习平台的建设与学生自主学习的研究及应用》开展研究以来，我们一直在思考：校园网络学习平台如何建设、是一个怎样的平臺、和目前学校的校园网络如何联系、我校的校园网络学习平台的模式是怎样的、平台怎样建设就能和指导学生自主学习联系起来等等。通过课题组的几次研究活动，我们决定先从学校目前的校园网络平台入手，了解目前的现状，利用目前的校园网络为基础，进行修改、完善。同时提出我们课题研究目标的校园网络学习平台的模式。然后进一步进行研究，尽快建立起我校的校园网络学习平台。下面就我们课题组研究的一些成果做一总结。

1 校园网络平台的现状

我校目前校园网络平台有两部分组成：

1.1 校园内部网络平台。即：在校园内网页上登录ftp：// 192.168. 0.2/ 就可以直接进入。

（1）该平台的内容：在这个平台上有学校各科室、各部门、各教研组、各年级部的相应文件夹，文件夹中有各自相关的内容，在各教研组的文件夹下还有各位教师的文件夹，老师可以在这里可以存放自己需要的内容。（见下图）

（2）该平台的功能：

①教师可以在这个平台上找到储存在该平台上的内容，并可以将其复制到自己的文件夹。

②教师可以通过它上传自己的内容。

（3）该平台的局限：

①只能在校园内操作；

②只有教师可以进入，而且功能单一，只有在文件方面进行存储；

③不能进行互动性的交流，更不能进行师生的交流，学生无法了解到这方面的知识。

④没有将平台和教学联系起来。

1.2 学校网页平台。在网页上登录：http：//www.csszx.com 就可以今日学校的网页（见下图）。

（1）该平台的内容：

主目录：网站首页、校园资讯、师生博客、校园论坛、文件共享、校园邮件

次目录：校园新闻、名城老校、名师风采、党建工作、校务公开、德育纵横、教学天地、研究课题、团旗飘扬、红十字会、体艺双馨、书海泛舟、创建信息化、研究性学习、教育科研、教职工学习等。

我校师生可以通过用户名和密码登陆。

（2）网络维护：主要是学校各科室、各部门的负责人。

（3）该平台的不足：

①大多数教师只是浏览其内容，没有参与网络内容的充实；

②学生目前只是在师生博客中写一些自己的想法，大部分是对老师的评价；

③网络设计与教学平台联系甚少；教师对教学的研讨、探究不能体现；

④学生不能通过网络来把学习和教师联系起来，更没有让学生通过网络进行自主学习的机会。

2 校园网络学习平台的建立亟待解决的问题

在目前的教育教学制度下，如何在减少时间的条件下提高教育质量，我们认为培养学生自主学习能力是一条学校长期发展的路子。通过校园网络来培养学生自主学习的能力更是符合教育现代信息化的一种好模式。因此我们提出在现有的校园网络的建设基础上，增加一个平台（栏目）：自主学习平台（栏目）。

通过这个平台，将教育教学的内容全部展现在全校师生面前，将校内教学和校外自学紧密联系、让师生在校外或课外也可以零距离接触、让学生从课内走到课外、从校内走向校外、让学生自主安排自己的学习时间、让学习成为学生的一种自觉行为、让教的教是为了不教成为现实等。而且在这个平台上师生之间还可以互动。学生可以通过平台向老师提出问题、提出自己的见解和想法、同学之间可以进行交流讨论；教师可以在平台上回答学生的问题、发表自己的指导建议、发表教师对某些问题的看法或研究、发表在教学中的感想和思考、也可以和学生进行思想上的沟通、可以对某些特殊学生进行心理沟通或疏导等等。总之，通过这样的平台，我们可以完成学校中没有完成的教育教学内容（以学生自学为主）、可以完成在学校内无法完成的教育教学内容。这就是我们开展课题研究的真正目的。也是我们教育教学改革中的一个发展方向。

3 学生自主学习的校园网络学习平台的模式初探

课题组在学习了目前国内外的校园网络学习平台的一些知识，结合我校的实际情况提出我校的校园网络学习平台的模式：

3.1 校园网络自主学习平台模式确立。

学校利用校园网建立一个师生零距离接触的校园网络学生自主学习平台，教师和学生可以通过学校给每人设置的帐号和密码进入。这个平台包括教师子平台、学生子平台和自主学习师生评价子平台。

校园网络自主学习平台的模式

（1）、教师子平台具体栏目设置：

A.个人中心：包括教师个人资料、提供的教学资料平台和统计、回答问题的平台和统计、提供教育教学论文的平台和统计、课题方面的统计、浏览次数的统计等。

B.教学案中心：有学校各学科、各年级、各章节、各课时的教、学案具体内容。

C.教学课件中心：有学校各学科、各年级、各章节、各课时的教、学课件具体内容。

D.测试中心：有学校各学科、各年级、各章节、各阶段的检测题，学生做过后，网络自动批改、统计等。

E.教师论坛：教师之间进行讨论、评价、发表自己见解的场所。

F.答疑处：教师回答学生通过网络提出的问题的地方。

G.检查台：教师可以通过它检查学生在网络上的自主学习参与、效果等情况。

（2）、学生子平台具体栏目设置：

A.个人中心：包括学生个人的资料、错题集、历次答卷、测评成绩等。

B.自主学习探究室：通过这里学生可以看到教师挂在网上的所有学科的详细教、学案。学生可以在这里自学、复习、再学习、再思考。

C.测评屋：进入这里学生进行选择需要的单元试卷进行网络测评。

D.体验厅：在这里学生可以体验一下当教师的感觉，可以解答其他同学提出的问题，可以在网络上写某一章节内容的学案或教案（可以是已学，也可以是未学内容），可以发表许多自己的对学习方面的看法、见解等。

E.啄木鸟：学生在这里可以看到某试卷参与测评的成绩统计和点评。

F.问答园：学生在这里向老师提问，并且可以看到老师的回答。

G.好友吧：学生可以在这里与同学进行交流学习上的一系列问题。

（3）自主学习师生评价子平台

A.学生自我评价：学习用时、对知识掌握程度、对知识的理解程度、对知识重难点的突破情况、解决问题的能力情况等。

B.学生对自主学习内容的评价：对教师提供的教学案提出哪些内容可以简略、哪些内容需要进一步解释、哪些内容不易掌握、哪些内容需要加深拓宽、你认为可以如何编写等。

C.教师对自主学习內容的评价：教学案中需修改的内容、需调整的部分、需补充的部分、需解释的部分等。

D.教师的对学生学习效果的评价：学生的学习时间统计、学生对知识的掌握情况分析、练习准确率、解决问题的能力体现、自主学习的习惯养成情况等。根据统计进行总结分析，然后对教育教学方法进行调整和完善，以便将课题的研究成果完善推广。

3.2 网络自主学习平台的建设和维护。

3.2.1 管理者：各学科课题负责人为该学科网络学习平台的维护者。管理者必须及时处理各学科上传的资料，解答学生提出的问题，及时做一些阶段性总结，阶段性的评价等。

3.2.2 成员：学校所有任课老师和学生，每人有一个账号和密码。

任课老师：教师应及时上传教学和学生学习资料和试题，积极参与师生对话、教师讨论的活动中，解答学生的疑难，上传教学心得，教学评论等。

学生：利用课余时间积极参与校园网络学习平台的自主学习模式中，可以补充上课中的不足，及时解决问题，拓宽知识面，也可以和老师进行学术讨论，同学间的学术讨论等。

目前，我们正在着手建立这个平台，然后将我校这几年来进行的教育教学改革--"教、学案一体化"教学模式的成果通过这个平台进一步培养学生的自主学习能力，推动我们的教育教学改革进入一个新的阶段。当然校园网络学习平台必须在应用中进一步修改、完善。这也是我们课题组接下来继续研究的课题。