基于自主学习能力培养的初中英语教学模式探析

陈绍珍

【关键词】初中英语 自主学习能力 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0072-01

学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。以下是笔者根据多年的教学实践，就如何在初中英语教学过程中培养学生的自主学习能力进行探讨。

一、激发兴趣

如何培养初中生的英语学习兴趣，是一门学问，也是一门艺术。笔者认为，教师应能够在课堂上结合学生的生活实际与心理特征，创设真实的情境，开展小组合作式的探究性学习活动，联系学生生活中常玩的游戏，激发学生学习英语的兴趣。譬如，在教学How much are these pants？这一单元的知识内容时，笔者没有像往常那样将大量的时间投放在具体的单词识记与语法讲解中，而是将课堂时间的主体交给了学生，模仿当前中央电视台生活频道的《购物街》栏目组织学生活动。在活动中，学生们兴致勃勃，积极参与课堂活动，达到了较为理想的教学效果。

二、创设情景

在初中阶段的英语学科的知识教学中，要提升学生的英语语言水平，自然会进行一系列的对话操练。在日常的课堂对话过程中，一般情况下是教师问学生答，有的时候教师为了活跃气氛，会让一个学生问其他同学回答，也可能会学生问老师答。无论是什么形式的课堂问答，都需要创设具体的教学情景，需要将学生的情感态度价值观沉浸在具体的课堂情境当中去，这样才会取得良好的教学效果。譬如笔者在讲the same as 和different frame句型时，特意让两个学生站起来，邀请其他学生对他们的校服、鞋帽的颜色进行比较，让学生模仿说：“Simons uniform is the same as Johns ，but Simons shoes are different from Johns.”通过创意情景学生已经明白the same as 是“与……相同”，different from是“与……不同”。再如学习at the same time这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下说：“Linda and Li Qing stand /sit at same time.”下课一响，学生起立道别，可以说：“We all stand up at same time.”这样学生很快就掌握了该短语，也乐意根据身边的事情进行交谈。学生在学习中获得知识的满足，就会形成一种渴求知识的内在需要和动力，主动地投入英语学科的学习中。

三、培养良好学习习惯

1.养成良好的读习惯。同为一门语言学科，英语和语文有很大程度的相似。从学习方法上来讲，注重朗读能力的训练既是提升学生学习水平与考试成绩的良方，也是提升学生英语素养与综合能力的必经途径。所以，一方面教师要学生在课堂上争取一切机会进行朗读，另一方面，还要积极利用课余时间，让学生进行朗读训练。在朗读内容方面，可以从具体的教材文本延伸到英语报刊、杂志，甚至专业书籍与原本文学作品，也许一开始学生会觉得困难，但长期坚持下去，他们会收获不小。

2.养成良好的动笔习惯。写也是学习英语不可或缺的基本能力之一。教师要求学生坚持写英语日记，英语日记可以有话则长、无话则短。学生可在运用英语的过程中牢记大量的英语单词、句型，从而提高英语写作能力。

四、总结学习体会

有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误归咎于自己的脑子笨，不适合学习英语。其实是由于学生缺乏有效的学习策略。教师要求学生准备一本纠错本，将自己在作业、考试中出现的错题摘录下来，平时多翻阅，反复提醒自己，并不定时进行检查，督促学生持之以恒。经过一段时间训练，绝大部分学生能够自觉地做好错误记录。学生在作业和考试中觉得许多题目似曾相识，增强了他们自信心，消除了学英语的畏难情绪。

总之，培养初中生的英语自主学习能力是一项长期的、双边的工作，通过教师和学生自身的不断努力，学生的自主学习能力一定得到提高，英语学习成绩将会大有进步。

（责编 韦春艳）