让棵棵小树俱参天

王冀迅

摘要：小班化教学是适应社会发展和教育个性化的需要而产生的新型班级授课形式。其最本质的特征是教学面向各不相同的学生个体，使学生的潜能得到激发，个性得到发展，让他们在充足的资源中得到全面充分的发展。小班化教学要求教师在教师观、学生观、教学评价观等方面有一个全新的理念；在教学中切实做到因材施教，把每一个学生放在心上；在课堂上分组互动，交流中闪现智慧，互助中激发潜能；在师生关系方面融洽相处，和谐促发展。

关键词：小班化教学；因材施教；分组互动

德国著名教育家博尔诺在《实在哲学与教育学》中说：“在班级授课制条件下，学生是加工对象，是材料，教师是加工者，学校是加工厂，教育过程相当于加工者按既定同一目标标准和要求，在同一空间和时间用同一工序去进行加工的过程。但作为加工对象的学生并不是同一质地的材料，是有其个性的人，教师用同一标准去要求不同个性学生，无疑会束缚学生个性的发展，并影响学生素质的提高。”

当今世界是创新的世界，是尊重个性，弘扬个性的世界，素质教育已经被我们奉为经典，而传统的班级授课形式，强调标准划一，无疑越来越成为创新教育的拦路石，束缚了学生个性的发展。值此，小班化教学应运而生。

小班化教学开始于20世纪70年代的美国，发展于欧美日本，20世纪90年代我国江浙沪地区也进行了相应的探索。

可以说，小班化教学是适应社会发展和教育个性化要求而产生的新型班级授课形式。其最本质的特征是教学面向各不相同的学生个体，使学生的潜能得到激发，个性得到发展，让他们在充足的资源中得到全面充分的发展，让每块云彩都下雨，让棵棵小树俱参天！

近几年来，随着社会对创新人才的迫切需求以及生源的减少，使小班化教学，精耕细作促棵棵小树能参天成为必要和可能。在此环境下，我们学校作为石家庄示范性高中，做了一定的探索和尝试，在这里和大家一起分享。

一、更新教育观念

如果人数少了，教师仍然按照传统的班级授课制来实施教学，这最多只能叫小班教学，而不是真正意义上的小班化教学。小班化教学要求教师在教师观、学生观、教学观、评价观等方面有一个全新的理念。教学主要目的不应是为了传授现成的知识，而是指导学生如何进行有效的、创造性的学习，更注重参与学习的主动性以及认知和情意能力的发展。在教学评价上更强调对学习过程的评价，重视多元化的评价观。在活动形式上更加注重学生主体活动和主体发展。

二、坚持因材施教

小班化教学中，教学不是让学生来适应教学，是创造教学环境和条件来适应学生，围绕学生特点和需求进行教学，尊重个性差异，知人善教。由于班额的减少，我们有了充分的时间和精力照顾到每一个学生，精耕细作每一棵“小树”，如孔子所言，“视其所以”，观察言行；“观其所由”，了解经历；“观其所安”，品察意志志趣和理想；“退而省其私”，了解其独处时能否听从劝告和要求。总之，我们平时应注意研究学生性格志趣及心理方面的特点，通过日记座谈等多种形式沟通交流，并因人而宜，促其个性健康发展。

三、实施分组互动教学

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的个性，朱永新教授说：“教育的真谛就是帮助每个人都成为他自己，帮助实现自己人生价值，把个人的独特性发挥到极致。”实践证明分组互动较传统班级排桌授课更能有效地做到这一点。我们班40人，分成6个人一组，4个人一组，按组排桌，围坐一起，教师大部分在学生中间，这样就充分增进了生生互动和师生互动。在这一过程中，学生成为了学习的主人和教学的主体，学生思维得到了激发，视野得以拓展，领悟更加深刻。记得一位著名教育家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能产生多种思想。”可以想象，在交流中智慧的火花闪出了多么迷人的光彩！

此外，我们在分组时把个性爱好以及学习情况不同的学生编排在了一起，让他们在小组互动互助中各自找回了自信，看到了自身价值，提高了兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的热情。”陶行知也提倡：“小先生制”，学生之间答疑解惑。于是学生在教与学的过程中不仅帮助了别人，更提高了自己，尤其重要的是，增强了他们学习的兴趣和热情，找回了学习生活的动力和自信，这比什么都重要。

四、多维度融洽师生关系

以前班额大，教师常常顾此失彼，抓了两头，忘了中间。由于教师与学生沟通不到位，学生不听从教师教导，顶撞任课教师，与班主任发生矛盾的现象时有发生。而我们实行小班化教学后，师生关系明显改善。

1.课上分组教学。我们较少站在高高的讲台上，而是走到学生当中去，释疑解惑，心灵交汇，这无形中拉近了我们彼此空间和心间的距离。

2.开展活动。课下我们师生一起开展多姿多彩的活动，既丰富了学习生活，又增加了接触机会，加深了彼此感情。而这在大班制里是难以达到很好的效果的。来看看我们的活动：春天了，我们去植树；元旦了，我们搞联欢……

3.亲其师，信其道。我们还注意到了师生间一对一的沟通，不论在学习上，还是思想上、生活上，给学生以指导、鼓励和帮助，……慢慢地，我们班关系近了，劲头足了，风气正了，学习成绩也越来越好。

教育不是培养适应教育的学生，而是创造适合每个学生充分发展的教育，小班化教学正是以小班化为平台，以现代教育理念为载体，尊重每一个学生的个性差异，充分开发其潜能，以促其充分发展的教育形式。相信随着教研的深入和社会的发展，小班化教学这一新生事物定将愈益焕发出勃勃生机，相信经过我们教师的努力，我们的学生也终将成为参天栋梁！

【责编 田彩霞】