重视课堂情境评价，提高英语教学质量

岳屹

摘要：建构主义强调发挥学生的主体作用，积极构建真实的教学情境。因此，教师必须重视对学生所取得进步的评价、重视基于真实语境的评价、重视评价方式的多样性和评价主体的多元化、重视学生参与学习过程与学习效果的评价活动、重视评价信息的及时反馈，才能有效提高英语教学的质量。

关键词：英语 课堂情境 教学质量

建构主义强调发挥学生的主体作用，积极构建真实的教学情境，利用各类自主学习活动与协作学习活动促进学生主动建构意义。因此，情境教学中的评价重视对动态的评价，而不仅限于对学习结果的评价。结合教学实践，笔者从以下几个方面谈了重现课堂情境评价，提高英语教学质量的策略。

一、重视对学生所取得进步的评价

建构主义理论认为学习过程就是知识建构的过程，教师应重视对动态的、发展的学习过程及学生所取得的进步进行评价，使评价成为学生有意义学习经验的一部分。因此，评价不是孤立的检测手段，而应纳入正常的英语教学中。

二、重视基于真实语境的评价

情境教学中的评价应尽量基于某种有意义的背景，围绕真实的情境来评价，讨论学习结果，即评价的背景应像教学背景一样丰富而又真实。笔者对每个学生的学习状况了如指掌，会尽量根据每位学生的情况给他们做出相应的评价。表现优秀的学生，给予表扬；表现稍微差一些的学生，也尽量挖掘他们的闪光点来表扬，促使他们逐渐进入学习状态。

三、重视评价方式的多样性和评价主体的多元化

学生都是基于已有的知识经验来建构对事物的理解，不同学生对同一知识点的理解也不尽相同。因此，教师对学生学习过程和学习结果的评价也应采取多种方式。从评价形式来看，应将表现性评价与发展性评价相结合；从评价方法来看，可将传统的标准参照评价法与现代的学习评价法相结合；从评价主体来看，评价人员可以是专家和教师，也可以是学生自己。所以，教师只有运用多元化的评价方式，让学生真正地參与到课堂的评价中来，才能让良好的评价推动教学。

四、重视学生参与学习过程和学习效果评价活动

为了体现学生的主体地位，学生必须参与学习过程和学习效果评价活动，而且评价要以学生的课堂学习为中心。从评价的目标和内容来看，课堂评价活动包括对学生所掌握知识技能的评价，学习态度、兴趣与自我意识评价，学习策略评价，对学习过程的反思性评价。

五、重视评价信息的及时反馈

为了促使学生积极参与教学活动，教师必须帮助学生了解评价所带来的正面效果。因此，反馈的及时而又得当在评价中起着重要作用。首先，教师应分析整理和阐释获取的信息，然后根据学生的个性特点，以适当的形式及时将信息反馈给学生。通过这些反馈信息，学生能了解自己的不足之处，并在教师的帮助下不断改进自己的学习策略。在教学中，教师一定要注意及时反馈和评价，让学生能及时根据教师的评价了解自己，改正错误，从而更好地投入到学习中。

因此，为了确保能有效地进行学习过程和学习效果的评价，教师应当让学生参与评价标准的制定。教师除了备课、批改作业、考试之外，还可以从评价方式背后寻找提高英语教学质量的途径。

参考文献：

[1]周秀苗.“语言习得”理论对英语视听说课堂教学的启示[J].教学与管理，2009，（6）.

[2]王红艳，解芳.新《课程要求》与形成性评估手段的应用[J].国外外语教学，2004，（4）.

（作者单位：江西省南昌市南钢学校）