让忠言不逆耳

余华琳

摘 要：作为一种教育学生的方法，和所有的方法一样，只有运用得当，运用得艺术，才能起到应有的作用，达到教育的目的。为此，主要就班主任的批评艺术，谈一点粗浅的认识。

关键词：批评；身教；幽默；故事；表扬

班主任对犯了错的学生不得不批评。批评，也是班主任对学生实施教育的重要手段之一。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这表明教育学生要勇于接受批评。但很多班主任在工作中常感慨：对犯错误的学生经常批评，却收效甚微，甚至适得其反。可见班主任在对学生进行批评教育的过程中，逆耳的忠言并非都能奏效。的确，忠言是一剂苦药，这剂苦药虽然包含了班主任望生成才的苦心，但这份苦心却并不一定能让学生体会到。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

一、让批评寓于身教中

在学生眼中，班主任有绝对的权威性，而班主任的一言一行也在潜移默化地影响着学生。班主任的言传身教十分重要，如果班主任能经常给予学生有意识的正确的行为指向，那么学生也会效仿，班级的风气也会越来越好，这一点我深有体会。我们学校是一所寄宿学校，开学后不久，我就发现我们班的女生有一个坏习惯：晚上就寝后，在床上吃零食，吃后到处乱扔，这给打扫寝室的值日生带来了很大难度，而且这个习惯对身体也不好。作为班主任的我对她们进行了多次教育后，几乎没什么效果，无奈之余，我又采用了班干部监督和扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久之后又“旧病复发”。直到实在没有办法了，我便亲自去寝室捡地上扔的垃圾袋，接下来的几天我每天早上都去捡，但却发现食品袋越来越少了……渐渐地，那些有乱扔习惯的同学感到不好意思，也改掉了这一坏习惯。可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。

二、让批评寓于幽默之中

生活中，人们往往喜欢与幽默的人相处；教育中，幽默的班主任往往能赢得学生的爱戴敬佩。如果我们善用幽默，可以寓批评于幽默之中，学生则容易接受，也更能产生积极效果。

三、让批评寓于故事中

能意会的就别言传。有时候，条条大道理，不如区区小故事。青少年的身心特点，决定了故事是一种更容易被接受的教育形式。班主任老师在深感说教无力时，若能巧妙地让故事说话，使学生在聆听中感触，或许会有另一番收获。去年秋，我担任初一的班主任，我班的语文和数学老师都是刚走上讲台的年轻教师，他们和学生间的亲和力是我这个班主任都没法比的，有时我还吃着醋呢！可是没过几天他们也有了烦恼：由于他们和学生课后的亲近关系，学生上课喜欢插话，有时故意插一些离题的话题，导致无法将预定的教学任务完成。我把他们的诉苦记在心里，经过思考后，我准备实施我的“故事改造计划”。我先找好了故事，在班会上便把故事讲给了学生：苏亚雷斯将军非常关心战士的生活。一天他跑到厨房，想亲自尝一下战士吃的饭菜。他走近汤锅前说：“给我一勺。”一个士官小心翼翼地说：“但是，将军……”“闭嘴！”他打断了那个士官的话，抄起勺子，一连喝了好几勺。最后他叫道：“这是什么汤，简直是刷锅水！”大家都愣在那儿，不知所措。最后那个士官嗫嚅着说：“对，将军，这就是刷锅水。”“如果你不想喝刷锅水，那就让别人把话说完。”我说完这句话后，大家都会意地笑了。后来，在老师上课时插话的现象便开始绝迹了。用故事教育学生，学生会因为对故事感兴趣而更愿意接受，这是本次教育产生效果的重要原因。

实践证明，用故事教育学生是一个好方法，我们要做一个会讲故事的老师。

四、让批评寓于表扬中

批评和表扬，在教育学生上有异曲同工之效。若要学生积极进取，刻苦求学，班主任就应毫不吝啬地赞美学生的各种优点。在鼓励和赞美的同时进行巧妙的批评，通过表扬的手段达到批评的效果。对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感到班主任的公正。

总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握。批评也是一门艺术。老师只要掌握了批评这门艺术，并因人、因事、因时、因地灵活运用，就能最大限度地追求教育的成功。批评有法，但无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。

参考文献：

[1]林崇德.教育的智慧：写给中小学教师.北京：开明出版社，1999：191.

[2]伍新春.儿童发展与教育心理学.北京：高等教育出版社，2004-07.

[3]张宝臣.班主任工作艺术论.哈尔滨工业大学出版社，2009-01：136.

[4]张国宏.中小学班主任工作策略.南京：江苏教育出版社，2006-11.

（作者单位 湖北省十堰市房县野人谷镇初级中学）