初中思想品德高效课堂构建的思考

熊保莲

摘 要：新课改要求初中政治课发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习、探究学习，由此，必须改变以往的政治教学模式，努力打造高效政治课堂。由教学中的实践探索，分别从小组合作学习、精心设计新课导入、创设教学情境、运用多媒体教学手段和完善评价机制五个方面进行探讨。

关键词：初中政治；高效课堂；构建；合作学习；自主探究

初中思想政治课集思想性、时代性、理论性、实践性于一体，是中学德育教育的重要渠道。像杜郎口教学模式、昌乐中学教学模式……逐渐在全国传播，走进了我们的政治教学课堂，产生了很大的反响。本文就高效课堂的构建谈些点滴体会。

一、提倡小组合作探究学习，发挥学生主体作用

新课堂改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在让学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，从而体现以人为本的思想，遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望，最终达到让学生会学的目标。为了实现这一目标，在上八年级下册（教科版）第八课《危险的诱惑》时，我采用了小组合作学习的方式，通过小组合作探究，发挥学生主体作用，体现“以人为本，以生为本”的教育理念。课前我把班级学生合理分成六个学习小组，每小组八人，并把学习任务分配给每一个学习小组，要求学习小组在课前收集资料和相关的故事，排演成小品，同时要求他们结合教材进行预习，掌握相关的理论知识，以便到上课时各小组在规定的时间内把准备的成果展示出来。通过小组合作学习，可以改变以往“灌输”“填鸭”式的教学方式，学生真正成为学习的主人，学习也由以前的“厌学”变为“乐学”。

二、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣

导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式，是教学活动的重要环节，精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础，一开场就抓住人心，所以，精心导入新课是打造高效课堂的第一步。在上《危险的诱惑》时，我播放了一首歌曲《潘多拉的盒子》，并以学生讲相关故事的形式导入新课，这极大地调动了学生学习的兴趣。看到大家兴趣这么浓，我趁机提出一系列问题：“潘多拉打开盒子的原因是什么？如果是你，你会怎样？我们生活中有没有诱惑？你能列举出来吗？是不是所有的诱惑都要抵制？”学生听后积极举手，踊跃回答，课堂气氛非常活跃。

三、学生自主创设情境，进行自主合作探究

教学情境是教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。在《危险的诱惑》教学中，我改变以往自己创设情境的方式，而是放手让学生自己创设情境。课前我分派学习小组的组员去收集生活中的故事或自编故事，要求每组在规定的时间内以小品的形式表演出来，然后让大家猜测这是那种危险诱惑，并探究其危害。开始我还担心学生的能力和教学效果，等学生展示完，我发现这种教学形式不仅调动了学生的学习兴趣，而且也增强了教材内容的直观性。在表演活动中，学生个性得到了张扬，创新思维得到了发展，同时深化了学生对课本知识的理解和印象，也提高了学生自主探究的能力。

四、运用网络和多媒体教学手段，提高课堂教学实效

教学手段是指为提高教学效果而采用的一切器具和设施。在本课教学中，我充分利用多媒体展示了一些图片、视频和实事材料，进一步丰富了学生的直观感受，加深了对课本知识的理解。如在学生表演小品的基础上，我又利用多媒体展示相关的图片和视频，一张张触目惊心的图片，让学生深刻地体会到黄、赌、毒和邪教对未成年人和社会的危害，感受到远离危险诱惑对未成年人健康成长的重要性，这大大提高了教学的实效性。

五、完善课堂评价机制，激发学生学习热情

学生学习的热情是构建高效政治课堂的重要因素。课堂教学辅之以完善的评价机制，可以激发学生学习的热情，使学生能有更饱满的激情，投入到学习中去。在本课的教学中，我专门安排了小组成员之间相互评价这一环节，要求全体学生共同参与和讨论，并按一定的规则给各小组打分，得分最高的为获胜组。通过小组自评、互评，有利于学生交流与沟通，有利于激发学生学习的动机，极大地调动了学生学习的热情。

总之，构建高效政治课堂并不是一件很容易的事，它是一项比较艰巨的任务。以上只是我在教学实践中的一些粗浅看法，真正要打造出完善的高效政治课堂模式，还有待我们去进一步探索，相信明天一定会更好！

参考文献：

[1]李秀娟.如何实现初中政治高效课堂教学[J].新课程改革与实践，2011（09）.

[2]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略.改革与开放，2011（12）.

（作者单位 江西省丰城一中）