浅谈探索高中通用技术课堂教学模式

何云

摘 要：通用技术是高中新课改中新增设的课程，在新疆的普通高中开设四年了。如何实施有效的课堂教学？在通用技术课的课堂教学中，感受到了一些现实困难，并归纳了一些教学方法、手段，与全国的通用技术教师共勉。以激发学生的学习兴趣、提高学生的创新和实践能力、培养学生的技术素养为目标来探索新的课堂教学模式。

关键词：通用技术；课堂教学模式；项目教学；合作学习

一、各地高中通用技术教学现状以及分析现有教学模式的形式

高中通用技术课在我们新疆开设已经是第四个年头，作为一名通用技术老师，我感觉对教这个科目有些无所适从，抓不住重点，按教材课程标准备课，做课件上课，留不住学生的心，可能是因为不参加高考，大家都认为这是一门副科，学生的兴趣和参与度不高。结合我校的实际情况分析现状及原因如下：

1.通用技术教师基本情况。现在全国都没有专业的通用技术学科老师，因为很多师范高校没有设置这个专业，所以我们新疆的通用技术老师都是有其他学科转岗或兼职的通用技术老师。目前，大部分学校由物理和信息技术教师转岗，有的学校是由其他学科教师转岗教通用技术。像我们这样的通用技术教师没有经过专门的学科培训，拿上教材直接上岗教学，其实自己都没怎么弄清楚通用技术到底教什么东西，就是按着课标和参考教材备课教课，摸着石头过河，有的时候其他学科老师问我们，你们通用技术课教什么内容？我们有时候都回答不上来到底要教哪些内容。

2.课程设置。新疆是第三批课程开设试点，前两年使用的教材是广东版，现在使用的都是苏教版，按照自治区教育厅文件，每周安排2课时，但有少数学校不是很重视，每周安排1课时。但这门课要参加全疆的学业水平考试。

3.学校重视情况及学生的态度。由于通用技术科目没有列入高考，并且自治区的学业水平考试也较简单，所以大部分学校的重视程度不够，甚至有的学校缩减通用技术课，改上其他主科。而且学生总认为是副科，还不如把学这门课的时间放在学习高考科目上，学生普遍的学习兴趣不高。

4.现实课堂教学现状。其实我们按照教材去讲课，按照课件去上课，不少学生只是看看课件上新鲜的图片；老师和学生的互动比较少，而且有不少学生在干其他事情，老师有时候能抓住学生兴趣的时间很短，有的学生听一阵子就趴下去了。所以，我们老师在讲课时不少学生都没有参与进来。

5.硬件配置实验设备。全疆不少学校的通用技术实验室配备不足，大部分学校只有一间或两间实验操作室，并且还有少数学校没有实验室，更别说配备必修和选修的实验工具设备了，有的学校有实验室和一些工具设备但很少让学生动手实践操作，怕出安全事故。

6.学生实践活动经费投入

其实开展学生动手实践操作项目教学，新疆各个学校对该实践活动学生人均经费投入不足，有的学校没有投入经费，有的学校投入实践活动经费后见收效不大，也就缩减经费投入。大部分学校没有相应实践活动经费投入。

二、新课程下通用技术课堂教学模式的探索

创新是技术教育的灵魂，实践是学生创新的源泉，新课程背景下的高中通用技术也在不断地探索新的教学模式。

1.实现学生的自主学习，合作学习，创造性学习的有效载体，在通用技术课上，学生是学习的主体，教师是学习的引导和指导，设计各种有趣新颖的教学活动，教师引导学生去讨论分析，小组同心协力想办法，一同解决难题。

2.依据《技术与设计1》和《技术与设计2》两本书的教学内容，对内容作一分类来进行教学活动的设计和实施。

①知识、原理类；②设计任务类；③方案讨论类；④技术试验类；⑤作品点评类。

针对不同类型的课，分类备课，进行不同的教学活动设计，这样体现了灵活多样的备课和授课方式，同时也体现了通用技术这门学科是一种高级学习，不断在求新求变。这就要求通用技术课比其他学科需要更多的创新设计。

3.运用成功的项目教学来唤醒学生的创新意识和热情，结合实际设计合理的实践项目，将《技术与设计》中的理论知识融入实践课题中去，在实践中体验，在体验中学习，这样既提高了学生的兴趣，又锻炼了学生的动手能力，同时也完成了教学任务。

4.在教学实践中可以借助相应的企业及社会活动场所去参观、学习，弄清一些实际问题。

5.学校切合实际地请一些专业人士来任教通用技术课的相关模块，在本地区实现资源共享，各个学校的专业老师交换上课。

6.教学场所可以放到社会家庭等环境中去，不局限于教室和通用技术实验室。

三、大力进行项目教学在高中通用技术课的推广

1.通用技术课实施项目教学的必要性。

①项目教学法具有很强的实践性，因为项目与现实的生产生活紧密联系，项目实践课题来源于生活，学生学习的热情和针对性会更高。

②学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展，可以进行长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。同时项目教学也具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。而项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，这样极大地提高了学生的动手实践能力。所以，项目教学更加体现了新课标中提高学生的技术素养这一宗旨。

2.项目教学法的实施和推进

①将适宜的项目引入到通用技术教学中去，任课老师应该先做好充分准备，一定要亲自进行该项目的实践操作，及时地发现该项目是否可行，是否适用自己班级的学生。如果项目合适，自己通过操作尝试后就可以发现很多实际问题，以便在引导学生进行操作时碰到这些问题立即迎刃而解。对不同地区、不同学校的学生，引进项目的难易程度不同，有的地区学生动手能力较弱，应先进行简单的项目操作，以体验参与和激发学生的兴趣为主。逐渐设置简单到复杂的项目，逐步锻炼学生的动手能力和创新设计能力，这是一个循序渐进的过程。

②在推进项目教学的过程中，老师一定要讲解清楚实践操作中的操作方法和安全注意事项，同时还应围绕教材理论知识，将技术与设计1和技术与设计2中与该项目相关的理论知识渗透到实践项目教学中去，引导学生来发现问题、解决问题。培养学生的小组合作解决某个难题的意识。

③完成一个项目之后，给予相应的评价，以学生评价为主，教师评价为辅，让学生在完成实践项目后，体会到成功的喜悦，这样不仅锻炼了学生的动手实践能力，也培养了学生攻克难题的毅力和决心。

通用技术这门学科在高中教育只是刚刚起步，要走的路很长，在面临诸多困难的同时，也有很多新的机遇，不少学校开展的项目教学都取得了很好的成绩。创新是一个国家进步发展的不竭动力，要培养创新性、实用性、综合性人才，就需要全国广大通用技术教师的不懈努力，更需要国家上级部门的支持和政策落实，“培养创新人才”的口号才不会成为一句空话，我相信未来更多的学校能把这门课很好地开设发展下去，并取得更大的成绩。

（作者单位 新疆维吾尔自治区奎屯市第一高级中学通用技术组）