小学生语文作业的有效性

胡成英　叶勘

摘 要：作业的布置，是教学中不可缺少的一个环节。作业是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节，是老师对教学成果的一个反思。

关键词：语文作业；多样化；创新

一、作业布置的方式要多样化

布置学生作业是老师的“特权”。就是这小小的“特权”，我们往往凭自己的主观意识，为考试而留下大量作业，使得学生筋疲力尽。这样的结果是：分数让学生昂起了头，为老师撑起了脸。然而老师的“自私”却让他们失去了学习的快乐，没有了学习的主见。诚然，题海战术对巩固所学较有成效，但是对于孩子们的自主意识来说没有得到锻炼。作为老师，不妨给予学生一点自主权，让他们参与到多种形式的作业布置中来。如：老师出题与小组出题相结合，小伙伴互相出题、同桌互相出题等等。

二、布置的作业要少而精

我们一直误认为，学生完成的作业量越大，学习成绩就会越好。用某些老师的话来说，教学质量是压出来的。如果我们老师把学生的身心健康放在心上，多钻研教材，了解学生。在巩固基础的前提下做一些“少而精”的作业，提高知识技能，扩大知识面，挖掘学生的个性，培养学生的特长，尽可能适应学生的年龄和心理特点，我相信学生一定会爱上语文、爱上作业的。

三、布置学生乐学的作业

“兴趣是最好的老师”，作为一门语言，学生应该对它充满兴趣，而这种兴趣应该来自学生自身，对语言的热爱和乐趣。语文作为一门母语学科，孩子从小就接触到它，于是对这种语言就会产生抗体，就会对语文学习失去兴趣，作为语文作业应该有一定的趣味性：寓言、成语、格言、歇后语……学生对这些都是非常感兴趣的，适时就要在作业中布置从语文的各个方面入手，提高语文作业的完成效率。

四、布置的作业的要有层次性

我们要针对不同的学生，布置不同的作业。对于思维活跃、基础扎实、知识面广的中上等的学生，可以布置难度较大的题；反之，可布置要求简单的作业，并让他们选择能做的、感兴趣的来完成。

五、布置的作业要创新

新课标明确指出了语文具有人文性的这一特点。只有在整个教育教学过程中，以人为本，我们的教学质量才会提高。我们培养的学生不是考试型的，而是创新型的。如果学生一味地照葫芦画瓢，把老师的话当圣旨，墨守成规，长大了走入社会，也只能是竞争的淘汰者。因而布置的作业要不断创新，以学生为本，尽可能给他们一个发挥其聪明才智、奇思妙想的空间。在孩子们的小脑袋中，没有什么不可能的。小鸟会在水里游；未来的电视像一张可以随身携带的纸；马路可以安上电梯之类的装置……

布置的作业不能停留在书写上，要与实践相结合，可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。如：做手抄报，设计广告语等。

作业的布置与批改是一对姐妹，学生的作业完成后，批改作业成了头等大事。教师通过评价学生的作业过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的作业内容与方式，所以作业过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感、态度与价值观作出评价的主要手段。在教学活动中，只有学生的参与，教学才有生命力。在批改作业中，一改过去老师统批统改的老方法，让学生参与，教学定能绽放闪亮的火花。

批改作业以教师为主导，指导孩子们小组互改、同桌互改、好友互改等等。这些方法就像一件件工具，看我们怎样发挥其作用。通过实践，我发现孩子们学习积极性提高了，做事细心了很多，班级出现空前的团结。

一直以来，批改符号不是√就是×，得“√”的孩子脸上笑成一朵花，得“×”的学生脸上挂满霜。天长日久，得“×”的孩子对学习产生了恐怖心里，我们教师不妨给他换上件新衣服：“—”，并告诉孩子们，它的意思是你做错了，请改正。

批改作业，不妨多给学生精神鼓励。俗话说：“鼓励是动力”“良言一语三春暖，恶语一句六月寒”。在批改作业时，写上一颗小星星、一朵小红花，是给他们最好的鼓励。

作业的布置与批改不是一种形式，而是要求我们转变观念，从实际出发，在点点滴滴中不断实践、不断总结。