语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

刘艳茹

摘要：阅读能力是语言学习中的重要能力之一。我国的大学英语教学一直把“培养学生有较强的阅读能力”作为一个重要目标。在改革后的大学英语四级考试（CET-4）中，阅读理解所占比重为35%，可见其重要性。因此，如何有效地进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力，已成为广大教师关注和研究的热点问题。

关键词：英语阅读 引导学生 语篇分析

一、引言

在传统的大学英语阅读教学中，教师过分注重句法、词汇的教学，忽视了从语篇的层面去引导学生理解文章。其结果是学生只机械地记忆了部分零散词汇和某些语法，对文章的中心思想、篇章结构却很模糊，对课文的学习“只见木不见林”。这就影响了学生的阅读理解能力的提高，导致学生阅读速度慢，对文章内容理解不深或理解片面，达不到大学英语阅读教学的真正目的。所以，大学英语教师必须要运用一种正确有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读理解能力和分析能力。将语篇分析理论运用到大学英语阅读教学中，可以将教学重点转移到语篇层面上来， 弥补传统阅读教学模式的不足。

二、语篇分析理论及其优势

语篇分析又称话语分析（discourse analysis），兴起于20世纪60年代中期，是美国结构主义语言学家哈里斯（Z S Harris）最早提出的。自20世纪80年代起，语篇分析理论的广泛应用对语言研究和教学产生了深刻影响，受到了语言学界和应用语言学界的极大关注。

刘辰诞在《教学语篇语言学》中将语篇定义为“一段有意义、传达一个完整信息，逻辑连贯、语言衔接具有一定交际目的和功能的语言单位。”从语篇的概念来看，语篇的一个重要特征为：语意的独立性和完整性。因此，语篇分析和理解应该注重整体性。语篇分析是指对比句子更长，以交际为目的的语言段落所作的语言及交际功能的分析，是从语篇的整体出发来解释词、句子的意思和语篇的主要内容。它包括从语篇表层结构上入手的微观分析，即语法手段（照应、替代、省略等）、词汇手段（复现关系、同现关系等）和连接词语；从语篇深层入手的宏观分析，即体裁分析、篇章结构分析等。

在大学英语阅读教学中引入语篇分析理论，从语篇分析的角度出发，引导学生分析文章的组织结构，扩展文章的一般主题。对于不同题材和体裁的文章采用以全篇为立足点，理解段落和段落的关系，以便实现对文章全面、正确的理解。这样，一方面可以有效地弥补传统的以句子为单位的英语阅读教学的不足，抓住段落中心句、熟悉语篇结构模式、了解文化背景知识等；另一方面还可以增强学生的语篇意识，提高学生分析、理解和完整地获取语篇信息的能力，从而提高学生的阅读理解能力。

三、语篇分析理论在阅读教学中的具体运用

下面以《新视野大学英语读写教程1（第二版）》Unit 2 Text A Deep Concern为例，谈谈如何将语篇分析理论运用于课文教学。

（一）先进行全文篇章结构的解析。规定学生在10分钟内通读全文，划分文章的段落层次。教师可以通过讨论、问答等方式引导学生把课文结构概括如下。根据时间地点场景变化全文可分为四部分。第一部分（Paras. 1-4），是Sandy和父亲在卧室的对话。第二部分（Paras. 5-20）是Sandy和母亲在厨房的对话。第三部分（Paras.21-28）是Sandy走后父母的交流。Para.29为第四部分，是Sandy母亲在上班途中的内心活动。这样，在详细学习课文之前学生就了解了文章大意，对语篇结构有了总体的把握。

（二）找出时间、空间标志词。在分析了文章结构的基础上，教师进一步引导学生体会文章的写作特色。文章讲述的是一个平常早晨一个普通美国家庭发生的故事，故事按照时间、空间发展的先后顺序展开，其中用了不少表示时间和空间的词，可以要求学生找出来。如： It was 6：15 A.M.； After her shower…… went to the kitchen； Just then； After Sandy had left for school； As Jane Finch drove to work….. 学生注意到这些词之后，对事件发展的整个过程就一清二楚了。

（三）词汇学习。运用语篇分析法进行课文教学并不意味着完全忽略对词、句的讲解，教师可以把这些讲解穿插在语篇分析中，以这些词、句为线索，引出整个语篇。文中用了很多词汇链来展示Sandy身上存在的问题，如clicked on， blasted forth， grabbed the soap and washed thoroughly， kissed her mother quickly， bolted out of the house。学生在这种寻找词汇链的活动中，注意力从某个单词或单句转向了整个语篇，枯燥的词汇学习变成了有意义的篇章学习，大大激发了学习积极性。

（四）归纳总结，布置作业。学习完课文之后，引导学生对记叙体文章的写作特色进行归纳。其篇章结构是以事件发生的时间、空间的顺序为线索展开的。学生在掌握了此类题材的结构特点后，教师要趁热打铁，布置作业。要求学生仿照本文的结构写一篇记叙文，学以致用。

总之，把语篇分析理论应用于阅读教学是一种新的教学方法，它克服了传统阅读教学的弊端，能培养学生的语篇分析能力，激发学生的学习兴趣，从而提高英语阅读教学的质量。因此，在大学英语阅读教学中引入语篇分析理论，是提高学生阅读理解能力，改善教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1998

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994

[3]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999