创新教育唱响中学化学课堂主旋律

邝伟湘

摘 要：创新教育已经成为化学课堂教学改革的重点内容，更是实施素质教育的核心。张扬个性的人性化课堂教学氛围是唤醒中学生创新意识的前提，通过在化学实验中激发中学生自主学习意识，培养中学生的创新精神，并积极帮助中学生把创新精神内化为创新品质。化学教师在课堂教学上对中学生进行创新教育，对中学生的知识学习和能力提高有重要作用，还能促进中学生的全面发展。

关键词：化学课堂：创新教育；中学

新课程标准要求中学化学教师在日常教育教学活动过程中要积极提升个人教育理念，更新教学模式，重视中学生创新能力培养，还要求化学教师要更新教育教学方法，科学安排课堂教学过程，注重培养中学生对化学的学习兴趣，在发现问题、分析问题、解决问题的科学认知过程中唤醒中学生的创新意识，培养学生的创新精神。

一、打造人性化教学氛围、唤醒中学生创新意识

化学教师在课堂教学活动中要突出中学生在学习过程中的主体作用，发扬人文精神，构造适合于中学生的健康发展的人性化氛围，用丰富多彩的教学内容唤醒中学生的创新意识。例如，在氧气制取装置中，有些中学生可能会问老师为什么试管要略向下倾斜一点呢？一有气泡就可以收集氧气吗？用高锰酸钾制取氧气为什么还要二氧化锰呢？如果对学生的提问不耐烦，可就大错特错了，教师要给予学生提出个人疑问的权力。而化学教师直接告知其中缘由并要求学生背过，也不好，因为这种做法不但抹杀了化学课的趣味性和探究性，还伤害了中学生学习化学的积极性，更剥夺了中学生进行探究学习的教育良机。所以，化学教师要在课堂上为中学生营造一个宽松的学习氛围，也就是创造一个自由发言、合作探究的学习环境，允许中学生对学习内容提出自己的不同见解，还要允许学生对他人的见解进行讨论和发表自己不同的观点，做好中学生化学学习的领路人，和中学生一起在实验中学习，带着学生的问题展开探究真相的课堂教学活动，把师生关系提升为朋友关系，使中学生亲其师而信其道，自觉走上主动探究、主动创新的科学发展之路。

二、在化学实验中激发中学生自主学习意识，培养中学生创新精神

创新型人才的培养需要具有创新精神的教师，更需要创新的教学思路、教学方法和教学实践，这就要求教师对日常的教育教学活动进行积极地反思，改革落后的教育教学模式和教学习惯，实现教学内容、教学方法、教学过程的创新，培养创新型人才。以氧气制取装置为例，在开始试验前，化学教师可以先进行试验步骤先后次序的大讨论，达成一致意见后确定实验步骤，再讨论试验器材的安装过程及其注意事项，最后把结果归纳到黑板上，然后用实验一点点地检验结论的科学性。这种激发学生自主学习与合作探究为目的的教学模式要比传统教学效果好得多。在实验室里，化学教师还要注意利用实验器材及试验过程，激发中学生对实验的好奇心，并鼓励中学生主动探究实验中出现的问题，用对实验主动探究的好奇心促进中学生创新精神的形成。中学生的好奇心是自主学习和创新行为的起点，是培养中学生创新思维的催化剂，更是中学生创新能力发展的推动力。教师要在实验过程中，利用学生对实验的好奇心，积极引导学生自主学习，积极发展学生的创新思维，帮助学生加深对实验的理解和对化学知识的把握能力，从而在提高学生实验能力的同时，也提高了学生的创新能力。

三、帮助中学生把创新精神内化为创新品质

中学生的创新精神是在课堂教学活动过程中表现出来的敢于挑战传统、另辟蹊径、不达目的不罢休的冒险意识和探究精神。学生的创新品质不是天生的，而是教师在日常课堂教学活动过程中培养出来的。化学教师要珍惜中学生在学习过程中表现出来的好奇心、求知欲，积极塑造有责任心、敢于挑战传统的创新型人才，使中学生的创新行为成为一种习惯，并内化为创新品质。首先，培养中学生的创新动机是实现创新品质形成的前提。在课堂教学过程中，化学教师要时刻注意点拨中学生的创新思维，并积极为中学生制造创新时机，培养中学生主动创新的好习惯。其次，培养中学生科学的创新作风，既敢于创新、善于创新、乐于创新，又拥有科学、严谨、负责、求实的创新习惯。最后，培养中学生顽强的创新意志，有不畏艰难、勇于拼搏的斗争精神和持之以恒的信心和决心。

总之，创新教育是素质教育的重要内容，实施创新教育能够提高中学生实际动手能力和理论联系实际的能力，培养中学生大胆探索、挑战传统的创新精神和优秀的创新品质，促进中学生的快乐成长和科学发展。

参考文献：

[1]郝占娟.浅论初中化学创新教育.现代营销：学苑版，2012（06）.

[2]杨天模.如何实施创新教育.新作文：教育教学研究，2009（12）.

[3]刘桂花.如何实施创新教育.群文天地，2012（11）.

（作者单位 广东省江门市环市中学）