浅议数学学科的导入技能

李国才

导入技能是教师最基本的教学技能，课堂教学技能就体现在我们日常教育教学的每一节课里，然而无论是何种课型，我们都要导入新课，使学生对本节课知识有一个导向性的认识。万事开头难。课堂教学的导入虽仅占几分钟仅有几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，“良好的开端，等于成功的一半”。

一、对导入技能的认识

导入技能，指的是教师在课堂教学中通过课堂导入，利用多媒体为学生创设学习情境，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主学习的一种教学行为方式。良好的导入就像一股伴随着美妙音乐的涓涓细流流入学生的心田，潜入学生的记忆深处；几句精辟独到的导语，会通过蕴含丰富的深刻哲理而扣人心弦，发人深省，进而对学生的思想产生潜移默化的教育作用。

导入有很多种方式。常见的导入方法有：经验导入、旧知识导入、演示导入、解题式导入、悬念导入、故事导入、生活情境导入、游戏导入……当然，实际教学中我们可以依据不同的课型灵活采用各种导入方法，达到课堂教学效果的最优化。

导入是一节课的切入点。所以，在教学实践中，我十分注重对导入的设计与运用。因为，教师的教学风格不同，教学内容也不同，所以课堂导入的方法也不尽相同。近几年来，我一直从事的是高年级的教学工作，下面结合这几年的教学实际，谈一谈我在数学课堂教学中对于导入技能的运用。

二、导入技能的实际运用

1. 游戏导入法。由于小学生正处在对新鲜事物十分感兴趣的阶段，因此教学中可以运用做游戏的方式引导学生进入课堂。为了能够让学生在轻松愉快的学习氛围中学习，教师在新课导入时，教师可以组织学生在游戏中同时举行知识小竞赛，让学生能够轻松、快乐的学习。这个参与式的游戏导入，使学生们兴味盎然，我很自然地过渡到第二个教学环节：动手操作，获取新知。游戏式的导入调动了全班同学的积极性，为学习新知开了一个好头。

2. 创设生活情境导入法。生活中处处有数学，数学中在紧密联系着数学。培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活、领悟生活中的数学因素，要注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境，用具体的情境去吸引学生。这样的导入不仅能让学生密切关注生活，还能让他们更好地认识数学与生活的联系。学生在现实的生活情境中理解、掌握知识，同时能激起学生学习的兴趣，也让学生初步的形象理解相遇问题。

3. 演示教具导入法。关于空间与图形这种相关的课型，需要用到演示教具导入法，如，在教学人教版小学六年级上册《圆的认识》时，我首先拿了一个圆形物体让同学们观察，看看它和我们以前学过的长方形、正方形有什么不同？让学生直观地认识到圆的特征。然后，我又拿着大圆规，在黑板不同的位置画了几个大小不同的圆，让学生观察我画圆时的做法，然后让学生说黑板上这些圆又有什么不同？有的学生回答：位置不同。有的学生回答：大小不同。这就为后面我要教学“圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小以及画圆的方法”埋下了伏笔。当学生认识完圆心、半径、直径、以及半径与直径的关系时，可以引发学生对这些位置不同、大小不同的圆提出问题，学生很容易提出为什么这些圆大小不同，位置不同？从而又一次引发了学生对圆心与圆的位置关系、半径与圆大小的探讨，进而学习画圆的方法。由此可见，一个好的导入可以使整节课事半功倍。演示教具导入，激发学生的学习兴趣，使学生直观地观察问题变化及特征。

4. 开门见山式导入法。新课开始，教师就可以直接揭示课题，用简练的语言直接阐明学习的目的要求，引起学生的注意，激发探索新知识的兴趣。开门见山式导入法简洁、明快，可以在很短的时间里引起学生的注意，引领学生的学习方向。如，教学《倒数的认识》一课，直接告诉学生们，本节课我们将要学习倒数，然后板书《倒数的认识》，紧接着问学生，看到这个题目，你有什么问题？学生们纷纷提问：什么是倒数，倒数有什么特点，那些数有倒数，倒数有什么作用，师生梳理完学生提出的问题，很自然地进入到本节课的下一个环节，让学生带着这些问题自主探究。

当然，在实际教学中，我的导入并不是每节课都很成功，还存在各种问题，有待继续探索。