活动式作文教学模式初探

李冬

写作是最富有创造性的劳动之一，最有利于培养学生的创新精神。新课程标准的提出，为各个学段的学生在写作上都提出了具体的要求。作为教者，每次遇到作文教学时，我都比较犯难，常常因为寻找不到正确的授课方法而苦恼，学生们也因为无东西可写而十分闹心。在新课标理论的指导下，基于这点，我尝试在作文教学中组织开展有针对性的主题活动，让学生在活动中动脑、动情、动手。

一、 开展游戏活动，在玩中学习

少年儿童是一群比较活泼爱动的个体，因此我在课的安排上想方设法地变换新思路。比如，在学生第一次接触学写留言条时，我就采取了一种比较能调动学生积极性的办法。

留言条是一种简单的应用文，但这对于二年级的小学生来说，还是较难的，如果只是练写，是对是错学生无法体验，更不能领会写好留言条的重要性。根据这一情况，我设计一项活动，让学生能够在愉快的氛围中掌握留言条的正确写法。

1. 教师先讲留言条的写法，讲清基本要求和基本格式。我举的例子也比较贴近生活。我以自己要马上到教育局开会为例，给数学老师写留言条，请他帮助我代课。我边讲、边说明写留言条时应该注意的规则，特别是把主要的事情叙述清楚，板书也一目了然。

2. 让每人给同桌写一张留言条，要求同桌把自己书包或教室中的某一东西转交给班上的另一位同学。学生们便开始兴奋地写起来，他们在板书的指导下很快就完成了留言条，而且叙事也比较清楚。

3. 同桌互看留言条，在班上举行转交留言条内容的活动。这样，本来比较死板生硬的作文课便上活了。

4. 活动结束时，老师根据学生转交的对错，各选一个例子进行分析，指出正误，再修改抄正。

这种玩中学、学中玩的活动，学生兴趣浓，印象深，效果好。而且，学生通过这样的训练，学生能非常直观地接受那种很抽象的东西。

二、 开展学用结合活动，在用中掌握

在四年级下册写信的教学中，让学生在实际运用中学习，学生兴趣很高，掌握的也比较快。学生通过实践操作，使写信的复杂程序变得简单了。我在教学中的具体的方法是：

1. 首先学习写信知识，确定好信的内容。这里，我也是采取和实践相结合的办法，让学生比较直观地接受写信的方法。

2. 接着让学生动手写信封，贴邮票，寄给本班同学。

3. 收信后在班上让学生把信的内容自愿读出来，在全班举行最佳信件的评选。“信”以内容具体、格式正确、抄写工整为依据；“信封”以字迹美观、格式正确为依据。

4. 以给亲友回信为作业，交给老师评定。

5. 现代社会已经进入了信息时代，除了写信之外，更为先进的办法是发送电子邮件。我在查找了大量资料之后，也将这一先进的通信手段向学生作以简单的介绍，学生们十分感兴趣。课后，我还邀请家里有电脑的同学回家之后和我一起给某地发送一个电子邮件，同学们的兴致可高了。

三、进行直观演示活动，在实践中有感而发

描写实物缺乏具体性和准备性，而且思路不够清晰，这些往往成为学生作文的主要通病。针对这些问题，我在班上开展“请看我的小宝贝”的介绍活动，通过开展这样的活动，学生们对事物的观察更细致了，而且也掌握了不少新的方法。

1. 课前准备。在写作之前，老师提前备好几件小物品，如文具盒等，让学生带好各自最喜爱的物件。

2. 课上示范。老师引导学生按照从外到内、由表及里的观察顺序观察手中的物品，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出实用功能；对于能够拆装的物品，鼓励学生拆装一遍。

3. 鼓励参与。让每个学生在小组内介绍或拆装自己的小物品。

4. 总结提升。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充和引导。

这样的观察活动形象直观，操作简单，有效解决了学生在事物描写中无话可说、表达无序的问题，提高了学生在听、说、看、想、写等方面的素质。

四、举办信息交流会，提供写作素材

1. 引路。抓住信息及时引导，帮助不知情者了解情况，掌握写作要领。

2. 交流。以小组为单位开信息交流会。最好让每一个学生都说，让每一个学生都能得到锻炼和提高。

3. 实践。在广泛交流的基础上，引出作文题。

这种活动，对于指导学生写“一件你听到的或看到的表现社会新风尚的事”之类的作文是很合适的。

五、开展当“小老师”活动，发挥学生主体作用

当老师是大多数学生的愿望，我抓住这一心理特点，在作文教学中采取当小老师的做法，效果是不错的。

1. 拜师。让学生在同学中选一位做自己的老师，自己的作文交给他批改。

2. 为师。被选中的“老师”，对自己的“学生”的作文进行认真阅读、修改，提出见解，使学生有表现自己才能的机会。

3. 质疑。“学生”拿到改好的作文，可以向“老师”质疑，展开辩论，激励学生主动钻研。

4. 评师。作文评改后，每次可以让学生选出几位最好的学生作品，提高学生的成就感，提高学生写作的兴趣。

通过这样的活动设置，能让学生们在愉快的心情下学会新知识。在玩中学，在学中玩，学生们真是受益匪浅。

现代社会的发展需求，决定了现代教育的职能必须是把发展社会和发展个体有机统一起来，既使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准，满足社会职能的追求，也使每个学生在原有基础上得到相应提高，满足个性的发展。根据个体具有差异性和趋同性的特点，语文课堂教学从趋同的角度承担了促进学生社会化教育的责任。采取活动式的教学手段，让学生在活动中学，一定会使孩子们其乐无穷。