在课堂教学中落实写字教学

陈晶莹

一、更新观念，把写字教学作为一项重要任务来抓

多年来，由于应试教育的影响，写字教学一直被老师们所忽视，老师也把大部分的时间和精力放在了对考试分数的追求上，在课堂上，为完成教学任务，对写字教学常常轻描淡写，甚至能省则省，干脆把写字课取消。特别是小学低段的写字教学中，由于教师专业水平的限制，对于学生的写字要求和写字规范都不重视，也不注意学生写字习惯的培养，学生写字水平呈明显下滑的趋势。要改变学生写字水平下滑的现状，就要求教师转变落后的教学观念，在思想上对写字教学重视起来，在课堂上加强对学生的写字教学，建立合理的写字教学管理机制和评价措施，保证学生写字的时间，抓好写字教学的质量，教师要认真上好每一节写字课，从严要求，努力养成良好的写字习惯。此外，教师还应该重视平时课堂教学写字教学的环节，努力把写字教学落到实处。

二、师表垂范，为学生起到表率作用

小学生具有很强的“向师性”，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象。在课堂教学中，教师要注意自己的表率作用，在平时的课堂板书、批改作业等环节上，教师都应该注意写正楷字，做到规范、端正、整洁、美观，在书写过程中，还要注意握笔姿势和书写顺序，使教师书写的每一个字都应该是活生生的写字“标本”，展示给学生的是一个个规范、美观的汉字。此外，为更好地起到示范作用，教师要有意识地提高自己的书写水平。俗话说：“名师出高徒”。过硬的教师书写基本功，潜移默化地对学生起到熏陶和教育作用，学生在教师的感染下一定会成为能写一笔好字的学生。

三、精心指导，培养良好写字习惯。

1. 重视写字姿势的指导。写字姿势是否正确会直接影响到学生的写字质量，所以在教学中教师要指导学生养成正确的书写姿势，坐姿努力做到头正、身直、肩平、臂开、足安，握笔姿势正确。

2. 加强写字过程的指导。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，每个笔画的起笔、止笔，每个笔画的占格、占位，每个字的间架结构……都要交代得清清楚楚。指导写字不能忽视运笔的训练，教师要边讲解边示范，然后让学生先描后临，发现问题，及时指导。对学生的写字指导一定要严格要求，严格训练，使每个学生不仅把字写对，而且能写得端正、整洁。

3. 做好个别学生的写字辅导。在学生写字的时候，教师要适时地对学生进行个别辅导，及时纠正学生不正确的写字姿势，注意学生的写字顺序，指导字的间架结构，笔画长短，轻重变化等。长期坚持对学生写字的指导，一定能形成良好的写字习惯，学生的写字能力也一定会大幅度提高。

四、激发兴趣，提高写字教学质量

1. 援引动人故事、书法作品，为学生打开写字的兴趣大门。

（1）讲述动人故事。在写字的课堂教学中，为激发学生的习字兴趣，结合学生爱听故事的特点，我常常给他们讲讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生在听了教师的动人讲述后，就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而激发写字热情，树立写好字的坚定信念，全身心投入到写字教学中来。

（2）欣赏书法作品。汉字是中华民族几千年的文化瑰宝，在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。教学中我常常选取一些书法名家的作品供学生欣赏，让学生在欣赏名家书法作品的过程中，从作品点画的轻重、结构的疏密，体会作品的美感，再让学生动笔临摹，在习字中把产生的审美体验，转化为一种要写好字的动力，达到举一反三的目的。

2. 开展各种活动，激发学生情感中的积极因素。影响习字教学的最大障碍是写字过程的枯燥乏味，教师在写字教学中可以通过富有启发性的活动来激励学生积极参与。如，可根据学生的年龄特点设计一些游戏，把游戏的内容和汉字紧密的联系起来，以激发学生对汉字的好奇心；定期开展学生书法作品展览，对写字水平提高快的同学给予奖励，树立写字好的榜样，从而激发学生的写字热情。

3. 充分利用多媒体，激发学生兴趣。在写字教学的过程中，由于学生的注意力往往不能够长时间的集中，势必会影响写字教学的效果。教师在教学中可充分利用多媒体手段，通过多媒体动态地演示字的书写过程，并通过动画把汉字和一些现实生活中的景物结合起来，发挥学生想象的空间，这样既可以有效激发学生的写字兴趣，又可以达到提高课堂教学效率的目的。

五、注重评价，不断总结巩固写字成果

在写字教学过程中，对学生练习的结果要及时给予评价，让学生知道近期习字中的优点和不足，这对及时巩固写字教学的成果，提高学生练习的质量起到至关重要的作用。同时，积极的评价也能满足学生好胜、好表现的心理，长期下去能形成一种自觉的、积极的心理状态，从而推动学生更加努力练字，在原有的基础上不断提高。评价可采取老师评价和学生自我评价两种方式，对学生的评价要保证及时、客观、公正，评价要多鼓励，表扬，少挖苦，批评。通过评价活动，让学生取长补短，共同提高。