低年级古诗教学小议
2013-04-29岳江
岳江
小学生的年龄特点、思维特点,以及古诗创作已经穿越几千年时空的特点,这些诸多因素都增加了学生学习古诗的难度,相对来说,低年级的古诗教学更是难上难。我们只有广泛涉猎古诗教学的经验,认真阅读《新课程标准》,仔细钻研古诗教学模式,才能准确把握好小学低年级古诗教学的学习要求,使学生在轻松愉快中学习。下面我就如何创设情境,激趣导入古诗,谈谈自己的理解和做法。
一、音乐导入
教学中借助音乐调动情感,烘托、渲染诗歌的内容,创造美的氛围,有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时,选择古筝曲配乐吟诵,教师随着明快的乐曲声吟诵,学生从中感受有山、有水,有彩云、有猿声,有小船的美的景象,体会作者喜悦的心情。以美的氛围,为学习这首诗做好情感铺垫。接着,老师介绍李白写这首诗的背景,学生在这样的氛围中深入学习这首诗,有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上,配乐让学生练习吟诵这首诗,更能激发起学生吟诵诗的积极性,收到很好的效果。
二、故事导入
小学语文教材所选取的古诗,都是文质兼美的佳作,有相当一部分诗的背后都有一个动人的故事。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白的名篇,这首千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写了送别好友时的依依惜别之情。孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。作者既表达了依依惜别的情感,也写出了祖国河山的壮丽秀美。教学这首古诗可以用讲故事的方法导入。以故事导入的好处就在于白话讲故事贴近学生的生活,能够引发学生的好奇,使其兴趣盎然。故事是个海洋,张开敏锐的触觉,便可以到“海”中淘“宝”。教师选择一些内容经典、短小简洁的故事适时引入教学,能帮助学生更好地感受诗情,浸润诗韵。
三、课件导入
多媒体走入课堂辅助教学是教师们常用的手段,恰当地运用确有锦上添花的功效。古诗《清平乐·村居》是辛弃疾的一首小词,它呈现出一种清静、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。教师可以利用课前准备好的课件导入,或动画、或图画、或录像将一家五口的形态展现出来,或有旁白,或有教师介绍,生动形象,具有吸引力为后面理解词句方面做好准备。小学的语文古诗教学,不再是把作者的思想情感简单地灌输给学生,而是要设计精美的导入,引领学生主动融入诗词的意境,领悟诗词中的形象和情感,从而让学生受到思想的启迪和艺术的熏陶,我们教师就应该是那一名出色的向导。
四、朗读导入
上课伊始,我们可以开门见山,配乐为学生朗诵古诗。我们要充分体现古诗诵读的语调,停顿、重音和语速。用我们的朗读把学生带入到古诗的意境中,激发学生的学习兴趣。
例如,《春夜喜雨》课堂教学就是创设情境 ,激趣导入:
师:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,听——播放歌曲《小雨沙沙》,(学生跟唱)。
师:同学们这首歌唱得真好听,谁能告诉老师歌中唱的是什么呀?
生:小雨!
师:是呀!有一句话说:春雨贵如油。人们喜欢春雨,为她写歌。你们知道吗?唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢!你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗?好,今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。
学生根据自己所搜集的资料介绍杜甫。