引导思考 小组合作 实现优质课堂

刘仁芳

从自身出发，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，我们从中可以找到既能提升学生的学习能力，又能提高自己的教学质量和自己的专业成长的适合自己的方法，我将从引导学生思考、更新教学方法、运用多媒体技术、注重小组合作等方面浅谈如何实现优质课堂。

一、引导学生思考，实现优质课堂

在新课程理念下，优质的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，学生在认知活动中，出现思维障碍而无法排除时，要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。

二、更新教学方法，实现优质课堂

教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。除此之外，还要组织他们参加数学游戏课、思维训练课、竞赛辅导课、动手操作课等，更进一步激发学生的学习兴趣。

三、运用多媒体技术，实现优质课堂

数学，不但有很强的逻辑性，又有很强的抽象性，是一门枯燥、无趣味的课程，为了实现优质课堂，使学生始终以饱满的情绪来学习，我在教学中，经常设计制作精美有趣的课件，寓教于乐。

例如，教学二年级上册《角的初步认识》时，开始时，为了让学生更清楚地观察角，所以我把物品的颜色变暗，点击后屏幕上只剩下各种角，请同学们来观察他们有什么共同点？（学生发现都有一个点，都有两条线），教师揭示那个点就叫角的顶点，那两条线就叫角的边；在发现活动角的特点时，通过课件演示学生能直观的发现：两条边叉开的越大，角就越大，两条边叉开的越小，角就越小，还知道了角的大小跟边的长短没有关系，这样演示更形象，学生记得更清楚。

四、注重小组合作，实现优质课堂

《新课程标准》指出：以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，鼓励合作，共同发展，团队精神在竞争中越来越重要，很多工作需要团队合作才能完成。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，在思考中学会合作。

小组合作学习不仅可使小组内的每个成员得到互补，也可以使每个小组之间能够实现优势互补，从而促进知识的建构。

通过小组合作，教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强。学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主，学生的解题思路更多了，在交流中让更多的学生相互得到了补充，从中学会了分析问题、解决问题的策略和思考方法。

优质课堂的核心是优质，也就是优化，在优化中形成一个统一的整体，让课堂更像一首诗，一篇乐章，一件艺术品，让教师更有效地理解和把握教学重难点，通过物质化和非物质化的教学手段来完成与学生情感和精神的有效交流与沟通，实现教学相长，教师在课堂教学中需要并能够创造性地运用现代教学技艺中的各种方法、技巧和手段，有效地组织教学，实现教学效果最优化的目的。