信息技术用于课堂教学应注意的问题

王亚君

信息技术应用于课堂教学日趋广泛，由单学科到多学科，由基础学科到所有学科。但应用中问题也不断出现。多数情况下应用信息技术收到明显的教学效果，但由于应用的广普性导致了盲目性。例如，某一节课信息技术参与就没有“现代意识”，就是传统教学观念没有改变，使应用信息技术走进误区：一时间，不管一节课适不适合应用信息技术，都生搬硬套去用，一些课堂教学不但没有提高效率，反而浪费时间，没有突出教学重点，没能突破教学难点，当然没能完成教学任务，结果事倍功半。笔者就此，谈谈课堂教学应用信息技术应注意的问题。

一、注意选择信息技术应用类型

虽然信息技术在教育教学中已应用多年，但很多教学不去认真研究在课堂教学中的应用类型：什么样的课应用哪种形式的信息技术，多数教师不是很清楚，只是知道课堂用了课件就行，由于不掌握信息技术的应用类型，当然也不能恰当选择类型，用了也收不到应有效果。就此归纳如下：

1. 播放朗读、音乐、名人、名师讲话讲解录音。

2. 播放录像片断（爱国主义影视片、安全教育片、文明礼貌行为片及教学相关资料片）。

3. 用大屏幕演示切合教学需要的课件，自制、改制精品课件。

4. 及时收看教育电视台的课堂教学节目。

5. 充分利用网络教室，师生互动式学习。

6. 在教师指导下，自行上网搜集教学资料信息。

对于以上几种常见的信息技术在教学中的应用类型，必须结合学科特点、课的类型、学生年龄特点、学生知识基础以及学生掌握与应用信息技术的实际能力，有鉴别、有选择地合理应用，才能收到理想的教学效果。否则，只是画蛇添足，起不到信息技术在教学中的应有作用。

二、注意突出信息技术的三大优势

信息技术在课堂教学中的应用主要是以计算机技术为核心，计算机的优势就是信息技术的优势，其主要表现为：1. 超文本优势；2. 网络优势；3. 人机互动优势。而现在很多教师应用信息技术上课却不能充分体现这三大优势。表现为：一是将图片、文字、影像机械地搬上大屏幕。二是不分学科内容为用课件而用课件，不该用也用，能用常规教学手段与方法达到教学目的的学科教学也去用赶时髦、生搬硬套的应用，三是应用信息技术并不能发挥其优势。因此，教师使用信息技术教学必须抓住其三大优势，体现优势，突出优势。否则，不如不用。

三、注意用出实效

信息技术用于课堂教学，不论是播放录音、录像还是演示课件，不论直接上网学习还是在网络教室互动式学习，考察其标准就是看能否收到实效，即提高教学效率和教学效果，提高学生认知能力和水平。教师具备课件制作能力固然必要，但有的教师制作课件不是真正为教学服务，只用于教学评优活动、教学观摩活动，凡是这样的活动不看该不该用课件一律应用，而平时教学则该用也不用。一有观摩或评优课活动，单是制作课件就需几小时或几十个小时。上一节大家认为“好看”的课，费时费力，而对平时常规教学时间花费很少，当然效果也不会很理想。还有一种情况是上级教育行政或业务主管部门深入基层检查时，教师们也是贪黑起早，甚至双休日不休，突击准备查找教学资料，制作专题片。这种做法坚持经常当然能提高教学效率，也就是用出实效。但一旦检查结束，谁也不在应用信息技术上下功夫，这哪里是让信息技术为教学服务，走进课堂，用于教学，提高质量；只是走形式、图名声，不可能用出实效。

综上，信息技术用于教学而不讲实效的现象很普遍，必须加以解决。教师必须认真理解、体会信息技术用于教学的真正含义，善于将信息技术各种手段科学、合理地与传统教学有机结合，相互渗透、相互补充，恰到好处地用于教学，发挥每个教师的聪明和才智，一切从改革教学结构和方法、提高教学效果和发展学生能力出发，才能使信息技术在课堂教学中结出硕果。