拓宽渠道培植仁孝心 多措并举传递正能量

于丽萍

百善孝为先，孝是中华民族的传统美德。古代《24孝的故事》传承至今，600余年的孝文化历久弥新。2012年8月13日，由全国妇联老龄工作协调办、全国老龄办、全国心系系列活动组委会共同发布的“新24孝”行动标准，又赋予了孝文化新的时代内涵。作为一名教师，应本着育人先育德的理念，以教师的有心之举培植学生的孝心。

一、发挥主阵地优势——育心

课堂是学生最集中、最系统、最直接接受教育的主阵地。教师应该充分发挥其优势有效进行孝心教育。在教学中要把握好以下四点：选准结合点、抓住切入点、找出薄弱点、强化着力点。选准结合点：即要将语文、社会等学科教育资源有机整合；抓住切入点：即充分挖掘学科间蕴含的教育内涵；找出薄弱点：即要结合班级学生现状，有针对性地确定教育主题；强化着力点：即通过有效途径实现教育目标。例如，在音乐课《小乌鸦爱妈妈》教学中，要克服传统教唱模式，可以通过欣赏舞蹈《烛光里的妈妈》、歌曲《我的好妈妈》等，将音乐、舞蹈、品德等学科进行巧妙糅合，让学生在不同形式的作品中感知母爱的伟大，从而激发感恩情怀；美术课《可爱的小鹿》教学中，教师可以不失时机地通过《剡子扮鹿取奶孝双亲》等，从动物到人，让学生在喜欢的小动物身上以及鲜活的人物故事中萌生敬意，在课堂主阵地上让学生知孝。

二、提升主渠道效能——学孝

心灵的成长自然需要心灵的引领。引领需要氛围，所以课堂之外，老师可以每天利用一定的时间开展有特色的活动。如，在我所教的班级，我坚持开展“晨间说孝”活动。活动做到“三有”，即有部署，每天放学前由我或是班长确定主题；有计划，每学期同学们自愿报名，然后轮流作为每天活动的主讲人；有评比，根据主讲人讲的内容、表现形式、讲的效果进行阶段小结，然后同学们公开评选出周冠军、月冠军和学期冠军。

活动中同学们评说古代24孝人物故事，讲感动中国人物陈斌强“绑着”母亲上班的孝子事迹，发表校内外见闻、诵读孝心诗歌、说我的孝心故事……谈古说今，由远及近，颂扬的是孝道，传递正能量。这样的活动培养了学生善于观察生活和收集整理信息的能力，提高了口语表达和判断是非的能力，更重要的是增强了责任感，促进了学生良好道德品质的形成。

三、立足活动载体——导行

育心是为了导行，孝心教育要依托活动载体，才能更好地实现学生从知到行的内化。

（一）在宣传阵地中营造氛围

校园电视台、广播站在活动中的作用不可小觑，学生在收听、观看和参与中会产生心灵的震撼。

学校可以通过“国旗下的讲话”将传统美德与时代精神结合，将古代孝文化精髓与现代人的人生观、道德观结合，将“知”、“情”、“意”、“行”结合，在国旗下激发学生的道德情感；还可以利用“德育展室”、“校刊校报”、“橱窗”等，让学生了解孝文化、感知孝道、学做孝子。

（二）在节日中培养品质

节日是最好的教育契机。在每年的“三八”、“六一”、“重阳节”等节日中，确定孝心教育主题，组织学生以歌舞、快板、情景剧、书法、美术、手工、剪纸等形式的艺术活动，让学生在积极的参与中获得情感熏陶，使孝文化教育和行为规范教育完美结合。

（三）在亲身实践中健全人格

实践促成长，体验出真知。一切教育皆缘自生活，教师应创设让学生接触社会、接触生活的机会，通过让学生当超市售货员、学做小交警等活动，让学生感知父母工作的辛苦；通过到孤儿院、敬老院慰问演出和义务劳动等活动，感知自己生活的幸福，体验给他人带来快乐的甜蜜。没有体验，就没有切身的感受，没有感受，就不会明白一个道理，不明白道理，也就无法养成一种品质，所以实践体验是健全人格、提升道德品质的有效途径。

（四）在家校同步互动中拓展延伸

教育学生不是学校单方面的工作，需要家长和社会的共同配合。为了不使学校教育断层，教师要充分调动家长参与学校工作的积极性，通过家长信、家长会、《家教导报》以及开展以家庭为单位的评选活动树立孝心典型等形式，让家长认识到孝道以及家校教育一致性的重要，学校也能及时掌握学生在家庭中的状态，制定出一体化的教育方案，让孝心教育在家校的同步互动中向纵深开展。