以校本培训为切入点 提高继续教育实效性

李玉凯

一、精心设计，实行人性化培训

1. 课间研讨，轻松教研。一周一次的集体教研，我们已经坚持了很多年，形成了制度，也养成了习惯。在这个固定的时间之外，我们还一直大力提倡“即时研讨，轻松教研”。老师们在日常备课、上课的时候随时会遇到问题，如果一定要等到集体备课的时间再研究解决，恐怕会贻误时机。所以，这个时候，有问题需要解决的教师就可以在办公室里组织一次临时研讨会，不用中心发言人，不用记录，也不拘泥于形式，就是针对临时出现的问题“集中会诊”，课间几分钟，即时解决问题。

2. 见缝插针，化整为零。我们一直坚持组织教师学《论语》，学《庄子》，这项培训内容，学校并没有划定整块的学习时间，只是在每周五的教师例会前，在会议室的大屏幕上出示原文、出示注解、配上学校的导读语，一周一则，3、5分钟就完成了经典古文的学习任务。尽管每次的内容不多，但日积月累、持之以恒之后的效果是非常可观的。

3. 网上交流，自主学习。去年下半年，教育局为各学校提供了网站模板后，学校充分利用这一网络资源，迅速建立起了自己的网站，并为教师开通了网上的学习和交流平台。业务学习内容，直接传到网站上，教师随时点击、随时参阅；教师的反思日记、教学随笔在网站上刊登，大家随时浏览、随时借鉴；老师们就某一热点问题的讨论文章我们也及时上传到网站，百家争鸣、各抒己见。

二、循序渐进，实行系统化培训

教师的知识积累和专业成长不是一蹴而就的，是需要一个时间和过程的，是要有一定的阶段性和层次性的。近年来，我校的校本培训计划就是在把握教师专业发展规律的基础上从点到线、从线到面、从局部到整体循序渐进、系统推进的。

2006年，我们的重点是“解决课堂教学中存在的突出问题”； 2007、2008年，我们推出了一整套自己研究总结的各学科的课堂教学模式，并以此为抓手，强化了“课堂教学规范化”；2009年，进修学校推出了小学数学学科的课堂教学模式，于是，我校又在落实进修学校课堂教学模式、实现课堂教学规范化的基础上，提出了“增强课堂教学实效性，切实减轻学生课业负担”的培训主题。

近几年，我们的培训重心又已确定，全面贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》。学校业务领导对《常规》进行了认真、详尽的解读，并布置了学习任务；开展全体教师全员参加的落实《常规》汇报课活动， 学习后进行落实《常规》专题研讨，解决《常规》落实过程中出现的具体问题，学期末，学校对此项活动进行全面、系统的梳理和总结，提出下半年的落实计划和培训目标。

可以说，我们的校本培训一年一个重点，集中突破，一年一个目标，稳步提升。在扎扎实实的校本培训中，我们的老师实实在在地得到了实惠。

三、突出重点，强化班主任培训

1. 专家点拨。我们在班主任培训会上首次推出了教育家魏书生“如何当好班主任”的讲座视频，立刻受到全体班主任的极大欢迎。随后，学校组织开展了“魏书生班级管理思想研讨会”，对魏书生的管理思想进行了更加深入、细致的学习和研究，并达成共识：把魏书生老师“科学、民主”的管理理念直接移植并定位为我校班级管理的主导思想。

2. 个性发展。学校班级管理主导思想的确立，使我校的班主任工作“有章可循”，但绝不是为了“千班一面”。为此，我们开始了班主任“特色培养两步走”：一是“确定思路”，就是引导班主任从学校的主导思想出发，从班级的实际“班情”出发，确定一套最适合本班学生特点、最能发挥自身个性特长的班级管理思路；二是“形成特色”，班主任根据已经确定的管理思路，确定本班的班级管理模式，并通过日常管理中的实际操作和运行进行不断地调整、完善，最后再上升到理论的层面加以总结、论证，并最终形成自己的班级管理特色和管理风格。现在，学校63位班主任，班级管理中“科学、民主”的主导思想是一致的，但具体的实施和操作方式却是各取所需、各具特色、各有千秋。

3. 同伴交流。我们的同伴交流方式也是以班主任经验交流会的形式进行的，但所不同的是，我们交流的内容没有理论上的长篇累牍，也无需形式上的精心架构，甚至发言的教师可以没有成稿，就是用最简洁的方式把自己在日常的班级管理过程中经过了实践检验的好方法、好点子说出来，大家共享。所以，我们的经验交流会更像是“小窍门”推介会。这种交流和推介的形式，针对的都是班级管理中的细节问题和常规问题，对于班主任来说，这些点子更直接、更实用。