一节书法课的行与思

凌荷仙

题记：书法教育，于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化修炼，精神的陶冶。

“老师，老师，你看，我的书法作品，怎么样？”“我把我的作品送给你！”“老师，你这堂课上得不错，能不能将课件拷给我？”“老师，我将这些材料带走，好吗？”当同学们神采奕奕地拿着自己完成的钢笔书法作品欣赏着，作为礼物互相赠送时，当听课老师微笑着向我表示祝贺，向我索要教学材料时，我知道，这堂课于学生、听课老师都是很有收获的，其实，于我何尝不是如此呢？

一、备课是快乐的学习之旅

2013年4月，镇江市小学写字（书法）教育现场观摩研讨活动在中华路小学举行，我也有幸承担了一节公开课。

为了上好这堂课，我找来许多有关书法的书刊着实“恶补”了一下。欣赏着一幅幅软笔、硬笔书法作品，我陶醉了。徜徉在书法艺术的天地里，我被书法艺术那独特的魅力所折服，深切地感受到书法是汉字的书写艺术，是中华民族的文化瑰宝，在世界文化艺术宝库中独放异彩。与此同时，我也学到了许多书法知识，掌握了许多创作的技巧，享受到了学习带来的乐趣。学习着，收获着，于我、于你，备课难道不是一次快乐的学习之旅吗？

二、反省是阵痛之后的觉醒

我不停地问自己：我们的书法教育进行得怎么样？学校开设了书法课，但并没有专职的书法教师，都是由语文教师执教的。繁重的教学任务，琐碎的日常事务，说实话，我们是没有很多的时间、精力用来好好钻研书法课的，对书法课重要性的认识也只停留在写好字这一浅层次上。再追问自己，学生的写字指导到位了吗？学生懂得欣赏书法作品吗……这些问题让我汗颜，让我焦虑，也让我痛苦。

有位哲人说过：可怕的不是解决不了问题，而是找不到问题所在。我想：既然发现了问题，那就要坦然地直面它们，想办法去解决，这才是积极的作为。痛定思痛，我清醒地认识到：书法教育，是推进校园文化、陶冶学生情操、全面提升综合素质的重要载体。身为老师，尤其是一名语文老师，肩上担负着不可推卸的重任。“指导学生写好汉字，不断地提高书法水平！使学生能用一手潇洒漂亮的字，来装点自己美好的人生，将祖国的书法艺术发扬光大。”这是我们义不容辞的职责。是的，我们所做的不仅是让学生写好字，更重要的是在和学生一起传承民族的文化、民族的精神。

三、创新是教学改革之源

江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”其实“创新”也是我们教学改革的活水源头，有了“创新”，我们的教学才会焕发生机、充满活力。与其碌碌无为，还不如积极尝试，哪怕是遭遇失败。这节课，我就大胆地进行了创新。

1. 重新定位教学目标。查阅了许多写字课的课例，发现普通存在学习目标不能体现学生年段特点的问题。有不少高年级的课还将目标重点定位在指导学生写好间架结构上。我认为到了高年段，学生写字课的侧重点不应是如何写好笔画，摆好间架结构，而应该是在章法布局上。所以，我决定在五年级上一节课题为《练写钢笔书法作品》的课，将这课教学目标锁定在：指导学生了解硬笔书法创作的基本章法；指导学生当堂课完成一幅硬笔书法作品。这样的目标是遵循高年段学生的认识特点的，是学生们迫切需要的。事实证明，学生学的兴趣很浓，收获也很多。

2. 巧妙设计教学环节。为了达成目标，我巧妙地设计了以下几个教学环节：首先，指导学生欣赏书法作品，旨在激发学生的学习兴趣，渗透书法作品的审美教育；其次，反馈调查情况。课前我调查了70多名学生，让他们在老师没有进行指导的情况下在作品纸上完成一幅书法作品，调查结果是没有一人的格式完全正确。我想用这个调查情况，让学生认识到学习创作书法作品章法知识非常重要，从而激发他们练习的内驱力；第三，循序渐进地指导学生完成一幅完整的硬笔书法作品。这是本课的重点，我有序地指导学生奏好硬笔书法创作的六步曲：（1）确定内容。（2）确定款式。（3）书写正文。（4）写好落款。（5）盖好印章。（6）装裱美观。第四，拓展延伸、布置作业。拓展延伸部分，我又让学生欣赏了硬笔书法的其它表现形式，如斗方、团扇、扇面等。这让学生大开眼界，对书法艺术产生了浓厚的兴趣。作业，我则让学生课后创作一幅钢笔书法作品并进行装裱，将它送给自己的朋友、师长。学习就要学以致用，只有通过练习，才能真正的掌握。第五，我又进行了激情的总结，希望同学们勤奋练习，写出好字，传承民族文化。

整节课结构是清晰的，每一部分的目标明确，各个环节都能采用巧妙的教学策略。本课不仅关注了教师的教法，而且关注了学生的学法。课中有自学，有合作学习，有全班讨论，有个别学生上台展示，充分地体现了学生的主体性、实践性。学生不仅学得津津有味，而且真正地学有所得。整节课取得了较好的教学效果。

传统与现代的有机结合。传统的书法教学中有许多好做法值得我们传承。但在教育现代化的背景下，我们也不妨借助现代化的教学设备来优化教学。这节课，我将多媒体资源与语文教学进行了整合。我精心制作了一个多媒体课件，用它来辅助教学。典雅的古筝曲，风格迥异的书法作品，教师的示范作品，生动的动画效果……这些在调动学生的多种感官参与教学、指导学生进行书法作品创作中发挥了传统教学无法实现的作用。从整节课教学效果来看，传统与现代的结合是紧密的，是巧妙合理的，确实提高了教学效率，促进了学生的学习。

四、缺憾也是一种美

“缺憾也是一种美”这句话，让我懂得了坦然面对得与失。上完课，不少老师对我说，课上得不错。但是我心中明白，这堂课还是有许多的遗憾之处。诸如，拖堂了，30分钟没能上完所有的内容；有些地方花的时间太多，教学节奏没能把握好；老师的语言还不够精炼……如果可以重来，也许会少几许遗憾。正当我懊恼时，一位老师发人深省的一句话，让我顿时释怀，不再抱怨。那句话就是“缺憾也是一种美”，因为有缺憾，可以留下许多许多让别人、让自己去思考、去研究、去提升的空间。不必追求完美，轻装上阵，轻松下场，“分享教学成果，研讨教学得失，共同提高进步”，才是我们教学研究活动的真谛。

一堂课，让我的收获满满的。非常感谢能有这样的机会，让我学习，让我实践，让我研究，让我创新，让我与人分享，让我与人交流。今后，我依然会与同行们一起携手共进，坚定、执着地行走在书法教育之路上，收获那别样的感受。