走出惯性说教的误区

于微微

苦口婆心进行说服教育，是自古以来家长和老师经常采用的方法。认为凡事自己都正确，一味扼杀他们的创造力。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，只要变换角度，就会看到别样的风景。那么，如何走出这一误区呢？

一、抛弃“空洞”，学会“创新”

随着素质教育、课程改革的推进，创新一再被推向教育前沿，我们强调学生在学习上有所创见，而培养有创见人才的我们，首先就必须在思想上创新，理解学生。有这样一位男生，曾经一度经常关注一位女生，课下看，课上也看，结果成绩一落千丈。后来班主任发现后，不是发火训斥这点年纪就早恋，叫家长，而是带他到学校花园，指着花蕾告诉他花朵开花有固定时间，不合花序只能使它过早夭折，不同阶段要做该做的事。本来忐忑不安的男生现在一下子放下心来，很坚决地对班主任说“请放心，我知道该怎么做”之类的话，并很快调整好状态，精神百倍地投入到了学习中。这就告诉我们，要从学生实际出发，了解学生叛逆心理、青春期个性发展，解放自己的思想，学会创造性的开展工作。

二、抛弃“机械”，学会“设计”

教育学生，我们要选择恰当的时机和场合，不能千篇一律，找来就谈。比如，对一个自尊心强的学生，随意在课间人来人往的走廊上就教育，那么对他来说，是一个重大打击，就算他认识到错误，也很难接受，索性一错到底，容易造成他的心理阴影，仇视老师、仇视社会等，无疑也破坏了他的健康成长。因此，合适的时机、场所对教育学生有着十分微妙的影响。我走上工作岗位不久，曾遇到过一件难以忘怀的事：课堂上我绘声绘色地讲解课文，不曾想有一男生竟趴在桌上睡大觉。为了不影响其他同学，我慢慢走到他身边，轻轻揪了一下他的耳朵，可谁知他不但不马上坐好，反而大叫一声“干什么”，翻个白眼，又趴下去了。说实话，刚毕业的我当时真被气得眼泪在眼眶中打转，我真想把他轰出教室。事后，在有经验的老师的指导下，采用课堂“忘记”，课后谈心，笔记交流等形式，最终赢得了他乃至全班同学的认可。所以，我们必须根据不同的学生、不同的问题，选择最佳时机和场所，对情绪激动的同学冷处理，对敏感脆弱的同学在人少的场合点拨，那么一方面教师解决了问题，一方面给学生保留了自尊，使他们主动认识到错误，他们就会乐于接受，主动改正。

三、抛弃“单一”，学会“多样”

无新意的重复、乏味的套话，会让人厌倦。但教育学生的大道理不讲不行，讲了不听也不行。那么，到底如何才能两全其美呢？在高科技通讯手段日益发达、信息传播形式多样的今天，我们完全可以利用多样化的手段进行说服教育。曾经看过这样一次普通而又不普通的家长会，不是老师讲学生的优缺点、成绩，而是由学生事先在自己位置上放上亲笔写给家长的信，当家长拆开阅读时，我发现不少家长神情严肃，甚而有些不住地揉眼睛。班主任后来请几位家长谈谈子女，其中一位家长竟刚开头就哭了，她说从没想过女儿有这么大的心理包袱，总认为女儿没长大，成绩好不好没有关系，只要尽力，又说永远爱她，只要她快快乐乐地成长。所以，我们完全可以利用信件、电话、网络等进行亲子交流、师生交流、生生交流等形式。实践证明，新颖多样的手段有助于老师、家长和学生的沟通，更有助于双方获得理解，培养感情，事半功倍。

四、抛弃“主讲”，学会“倾听”

教育的最终目的是让学生接受正确的要求，但绝不应该是教师的“一言堂”、独角戏。我们要了解学生的动机、意愿、想法，做他们倾诉的对象，倾听他们的感受，走进他们的心灵。无论课上课下，走近他们、了解他们，进行换位思考，消除彼此的隔阂，拉近距离。有位男生在班级中经常爱出风头，事事表现自己，结果造成同班同学与他孤立。一有老师提他回答问题，下面准有同学喝倒彩。由此，他很不理解，好在乐观豁达，于是主动找到班主任，向班主任诉苦。班主任就让他讲讲想法，原来就是想要多为班级做点事，让全班同学喜欢他，结果却事与愿违。后来这位老师告诉他，我们要敢于表现自己，但同时要尊重别人的想法，善于听取别人的意见，因为集体的智慧大于个人的力量。所以，“点到为止”的适时启发，比“长篇大论”的空洞说教更能让学生醒悟和提高。