体能活动中幼儿的探索式学习

何玉萍

一、自主探索游戏的内涵

体能教学活动能使儿童获得自由，自主、自动地进行实践活动。儿童自由地选择材料、选择同伴、选择活动方式，为自己喜爱的活动设计场地。通过与环境中的人（同伴、教师）、物（器材、场地）发生交互作用，锻炼身体，发展动作，同时学习到对人、对事、对物的正确态度，藉此提升儿童相互间的交流合作与学习，使儿童在自主探索学习中形成积极、主动、活泼、合作、自信、勇敢、专注的态度。

倡导教师给予儿童足够的时间自己去安排，学会有效的游戏；给儿童一个空间，让他自己去处理，学会有效的利用；给儿童一个问题，让他自己去探索，学习独立思考；给儿童一个困难，让他自己去面对，学习变得更加自信勇敢；给儿童一个榜样，让他去模仿竞争，学习别人长处，超越自己。

二、自主探索游戏的组织策略

1. 创设有兴趣的游戏情境。教师依据儿童所要学习的教学内容、目的，创设生动活泼、形式多样的游戏情境。将游戏情节贯穿儿童探索学习始终，鼓励儿童大胆想象，置身于想象的情节中，充分调动儿童学习的兴趣性、积极性，促使儿童进行各种尝试和探索活动。

2. 观察实践，有效引导。教师要用心观察儿童的自主探索游戏行为，适时介入，及时捕捉儿童富有创意、有学习价值、符合教学活动目标的玩法或动作，及时给予表扬和肯定。教师再以启发式、开放式的问题激发儿童继续探索游戏的兴趣，引导儿童发现问题，讨论解决问题的办法，帮助儿童获取成功的经验。

3. 经验交流分享，树立榜样学习。教师观察儿童的动作、表现、态度，向儿童提供同伴中积极经验的交流分享，树立同伴间相互学习的榜样。这不仅意味着教师直接示范，直接引导儿童观察同伴的有关运动，而且还意味着教师间接地引导儿童去有效学习，甚至去创造出某种可以作为运动榜样的动作。

4. 围绕体能教学目标，总结经验再次尝试。教师针对教学活动目标及教学内容的重点，总结需要儿童学习和掌握的教学内容，促使儿童增强练习和提升。

“自主探索游戏”安排在教学活动开始部分，教师完整的体能教学活动应包括：教师提出探索目标——儿童主动尝试——教师引导——儿童集中展示——儿童再次尝试——集体游戏。

三、儿童多种探索游戏途径

1. 基本动作的创造性探索活动。基本动作是幼儿园主要的活动内容之一，包括走、跑、跳、平衡、投掷、钻、爬和攀登等。探索基本动作运动的可能性、多变性，促进儿童不断地改进基本动作的质量，发展速度、耐力、力量、平衡和灵敏等身体素质。

案例：自主探索游戏《走》

用脚尖、用脚跟、然后轮流用脚尖和脚跟走；用大步伐走、用小步伐走；快快走、慢慢走；高高的走、低低的走；锯齿状的走、曲线的走、向后走；闭起眼睛走；与其它儿童配合左脚、右脚走。

2. 体育器械的创造性探索活动。体育器械一般有大、中、小的不同，包括豆袋、绳子、皮球、平衡木、太阳伞、小型车等，同时也有教师自制的玩具材料。儿童探索自己与不同器械共同运动的方式方法，拓展儿童探索创造想象的空间，巩固、提升、发展儿童动作。

案例：自主探索游戏《平衡木》

在平衡木上向前走、侧走、倒走、爬、头顶物走、手持物走、跨过物体走、做各种的动作等。

3. 身体与音乐的创造性探索活动。儿童随着音乐节奏不同速度、力度的变化，自由探索各种自己与音乐共同运动的方式，使儿童置身于对音乐的想象空间，提升儿童探索的兴趣，发展儿童运动动作的美感。

案例：自主探索游戏《奇妙的舞步》

探索用身体动作来表现音乐的快慢、高低、强弱。听音乐扮演不同的动物，大象与蝴蝶；乌龟与白兔；蜗牛与小马等。

4. 模拟、表现创造性的探索活动。教师把儿童引入游戏情境中，自由用身体探索模仿某种事物的静态或动态。如，蝴蝶的演变过程、袋鼠跳来了、小乌龟爬来了、炫舞的烟花等。

在探索学习中，教师要扮演好观察者、推动者、鼓励者、支持者的角色，用研究、欣赏的态度理解、赞赏儿童的行为，在尊重儿童自主性的前提下，适时、适当地为儿童提供支持与指导，协助儿童学习和成长。