传统游戏的价值

杨红丽

幼儿生活离不开游戏。幼儿在游戏中成长，增强体质，获取信息，各方面的能力在游戏中提升。近年来，游戏的教育价值越来越被重视，我在幼儿教学实践中对游戏进行了开发，发现传统游戏有着很重要的价值。简单归纳一下，传统游戏具有以下几个特征。

一、游戏形式具有自创性

传统游戏给幼儿提供了自创玩法的机会，成人很少介入，都是幼儿在游戏中通过协商、反复实践后发明的玩法，从自身的兴趣出发，既符合儿童的年龄特点，又能顾及到自身的能力。所以，幼儿特别喜欢参加。

二、在游戏中体现幼儿的主动性

1. 每个孩子都有自己做主的愿望和想法。游戏发明永远是孩子的专利。他们的这项本领在传统游戏中得到充分释放。一条简单的皮筋，孩子会发明很多种步法，没有音乐老师教，他们也能边跳边唱，跳出很多花样来；一个沙包可以踢，可以跳不同的格子，还可以两面抛；一根细绳能翻出很多花样……

2. 群体合作性。从参与者角度看，游戏形式可分为单人游戏、二人游戏、群体游戏。传统游戏后两者居多，由于独生子女的原因造成现在的孩子单人游戏居多。独生子女的玩伴很少，加之家长过度保护，很少让幼儿独自出来和别的小朋友一起玩。带孩子玩就是去游乐场，缺少合作，不能完全体现游戏的教育价值。而在传统游戏中，幼儿一个人玩的几乎没有，大多由很多人参加，比如跳皮筋，至少有两个人抻筋，第三个人才能跳，多个幼儿也可以；丢沙包，两边有两个人或多个人丢沙包，中间几个人不限，这个游戏也至少要三个人参加。这样的游戏形式，为幼儿提供了合作机会。设想一下，如果没有抻筋的，孩子也能想出办法，挂树上或椅子腿上，跳一回，然后两面跑着移动皮筋的高度，这时如果有小朋友加入，他们当然很高兴一起玩了。在游戏中，如果有幼儿不遵守游戏规则，他们就会得不到邀请，没有人和他玩，交往能力和规则意识在游戏中得不到发展。

3. 虽然借助的游戏材料简单，但孩子一样不缺乏童年的快乐。传统游戏中没有五颜六色的插片，那时候也没有什么大型玩具，电动玩具等；传统游戏大多是孩子自己准备的简单材料，比如皮筋、沙包，让父母攒几个羊嘎拉哈，小石子，李子核，玻璃球，硬纸片、轱辘圈，一个简单的冰车、毽子、陀螺等。还有很多游戏根本没有材料，比如捉迷藏，跳马桩（一个孩子弯腰叩头，两手撑住膝盖当马桩，另一些孩子从马桩身上跨过去，跨不过去的当马桩，类似于跳马运动）

三、传统游戏也能开发儿童潜能，具有益智性

传统游戏虽然偏重于训练幼儿的体能和技巧，但是其中也蕴含着科学探究。比如，九连环、魔方很需要动一番脑筋，还考验着孩子的耐性；还有“小皮筋，架脚踢，马莲开花二十一，二五六、二五七、二八二九三十一，三五六、三五七……”孩子在边玩边唱中攻克了数数练习最难的部分：个位逢九进十；还有游戏比赛时的数数，孩子数得一点不马虎……教师利用这种形式的游戏稍加引导，孩子很快就会领悟，易与接受，枯燥的数数就变得很轻松。

另外，传统游戏也能锻炼儿童的意志力，培养儿童高尚的道德情操。比如，“学习李向阳，坚决不投降，敌人来抓我，我就跳大墙，大墙不保密，我就钻地洞，地洞有枪子，专打小日本。”孩子边唱边跳，虽然他们还不懂什么是爱国，但是唱到“专打小日本”时，不仅仅意味着游戏的结束，而是体验着胜利带给人的自豪感。

让传统游戏的歌声与快乐重新回归到儿童世界中，是新时代教师的重任。其实，传统游戏一直没有远离过儿童。比如，“娃娃家”游戏，它只是玩的内容随时代的变迁而改变，但形势没变。摇“呼啦圈”、甩钢鞭、跳绳等现在已是全民喜爱的健身运动。

教师是游戏的引导者、参与者、支持者。传统游戏以上这些特点为教师创设群体游戏提供灵感。在对传统游戏如何加以继承的问题上，首先要把调动幼儿参与游戏的兴趣作为前提；其次要把握时代感，观察幼儿游戏的状态，了解每个阶段幼儿的能力与特点，在创新的基础上加以继承、吸收精华。利用传统游戏的优势，与现代游戏相融合，发挥传统游戏的价值，为幼儿提供丰富多彩的游戏形式，幼儿自主选择适宜的游戏，通过体验纠纷、挫折、失败等情感体验，建立基本的道德原则。

让幼儿在游戏中玩出乐趣、玩出智慧、玩出技巧、玩出勇敢、玩出意志、玩出成功！