如何培养幼儿的动手能力

韩宏

对幼儿来说，手是他们认识事物，探索世界的重要途径，关系到幼儿方方面面的发展，需要促使幼儿意识到这一点，喜欢自己的小手真能干，愿意提高自我服务能力，感受做事的乐趣。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期，孩子的手越巧，脑子就越聪明。故从小培养孩子们动手能力非常重要。

一、在各种活动中为幼儿创造动手的机会

教师是幼儿学习的支持者和引导者，为了支持幼儿去探究，那么动手操作是最好的办法。教师应为幼儿提供各种材料，为其动手操作活动铺路搭桥。在平时教学中，教师应尽量为问题设计各种操作活动，通过幼儿的实践探索来解决问题，获得答案。比如，传统科学活动“沉与浮”，我们通常都喜欢让幼儿自己尝试，所有材料哪些能在水中浮起来，哪些能在水中沉下去，做完记录以后，我们会继续引导幼儿进一步探索：怎样使那些沉下去的材料浮起来，使那些浮起来的材料沉下去。类似于此类的活动多了以后，幼儿在有探索欲望出现的时候，会立刻动手进行操作，长此以往，其自主动手能力会有质的飞跃。同样的方法，可以将这些形式扩展至各区域活动中，教师精心选择制作区域材料，让幼儿有更多的动手操作机会。

二、利用成功的体验促进幼儿的动手能力

成功会带给孩子快乐。在我们的班级里，总会有动手能力稍差一些的幼儿，但是相对的，他们的语言表达能力会很强，于是，便会经常有这样的画面出现：美工活动中，这几个幼儿会把自己做得不太美观的作品描述出很动听的故事，这时需要我们教师及时地予以肯定，并适当地给予好的建议，然后每隔一小会，他都会再问一遍：“老师，你再看看！”这时我都会说：“嗯，比刚才漂亮多了！”在这样的鼓励中，他会一直处于兴趣浓厚状态中，等到作品点评阶段，在他自己的描述后，我们及时地给予肯定和鼓励并说：“小朋友们，请为他的创作鼓掌，老师相信他以后的作品会越来越漂亮的。”

我们在活动的初期可以降低操作的难度，有意地给幼儿创造成功的机会，使一部分能力较弱的幼儿通过努力也能获得成功，接着可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进，这样不仅使能力相对较弱的幼儿有成功的机会，也满足了一部分能力比较强的幼儿不断挑战自我的需求。

三、在参与班级管理中提高幼儿的动手能力

合理运用班级管理中的一些环节，让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。如，在布置环境的时候可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因为老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。在进行班级卫生清扫工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动是非常好的锻炼幼儿动手能力的方式。

四、家园配合共同培养幼儿的动手能力

幼儿园教育与家庭教育是密不可分的，尤其在培养幼儿动手能力方面，更应该同心协力。幼儿园为了让幼儿动手能力得到培养的发展，为幼儿设置了丰富多彩的手工活动。如，撕纸、折纸、泥工、剪贴等这些活动都是为提高幼儿的动手能力设置的。幼儿通过手工活动制作丰富多彩的作品，这充分表现出幼儿对周围生活的认识和情感。在手工活动中幼儿折、剪、贴、画等一系列活动无一不是在手的协调操作下完成的，它充分发展了幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性。然而，培养幼儿的动手能力不单单是在课堂上，更应该在生活中。所以，家长们要把孩子们锻炼的机会还给孩子们！让孩子在日常生活中学会自理，自己的事情尽量自己完成。不要怕孩子弄坏东西，把家里搞的一塌糊涂，或者家长急于赶时间，来不及等孩子慢吞吞地做事情，就全部包办了，致使幼儿养成了在家依赖家长的不良习惯。其实在家中有更多锻炼幼儿动手能力的好机会，家长应该有耐心，更多地为自己的孩子提供动手的机会，如帮妈妈整理打扫房间，吃饭时帮助分发碗筷，帮妈妈摘菜等等。只有与幼儿园教育紧密结合，才能真正切实有效地提高自己孩子的动手操作能力，养成“敢”动、“能”动、“乐”动、“好”动的大胆实践的优秀品质。

总之，幼儿动手能力的形成是一个长期培养和学习的过程，因此，培养一个人的动手能力，要贯穿于其生活学习的各个环节。作为幼儿教师，我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养，促进他们手脑并用，进而培养出一批又一批综合素质优秀的儿童。