和谐师生情 润物细无声

李春艳　谷萍

教育家布卢姆曾把情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是这个盒子可以找到那些决定一个人人生性质的力量。所以，大多优秀的教师都非常重视师生情感的培养和呵护。融洽的师生关系能使师生紧密合作，创设愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力，特别是能促进师生间知识、信息的交流，激起学生强烈的求知兴趣。反之，师生关系紧张，感情淡漠，则会使学生产生厌学情绪，抵触心理，也会使教师失去教好学生的信心和热情，使教学的活动步履艰难。

我经过观察发现，低年龄段儿童对老师产生的亲密感大多带有崇拜性。教师的渊博学识、人格魅力都在潜移默化地感染着孩子。在孩子稚嫩的眼里，老师是多么“了不起”，表现在言行上：“我们老师说的”都是正确的。作为人类文明传播者，教师应当充分发挥自己的人格力量，保护好孩子的这种天性，给予学生关爱，并借此建立起良好的师生情感，“让学生把你所教的学科当作最感兴趣的学科。让尽量多的少年向往幸福一样想在你所教的这门学科里有所创造。”（苏霍姆林斯基语）高年龄段儿童满怀信任和期待亲近老师。老师扎实的专业知识，过硬的教学基本功，滔滔不绝的口才，风趣幽默的个性都散发出一种特殊的魅力，给学生以美的享受，从而使学生主动亲近老师，好学、乐学。

无论孩子是因何种原因对老师产生的亲近感，都是以“师爱”为核心和灵魂的。师爱与学生的身心、智力发展相互促进。教师爱学生，学生就会产生积极的情感反馈，进而产生共鸣，促进师生间心理动机和方向取向一致。学生不仅会对教师产生亲密感、信赖感，还会把这种感情迁移到教师所教的这门学科上来。反之，如果师生间没有爱做桥梁，那么教与学的双边活动就被割裂开来，教师的知识、品行就不会有效地、潜移默化地渗入孩子的心灵深处。也正如英国教育家罗索所说“缺乏师爱的教育，学生的品德和智慧都不可能充分或自由发展。”

那么，究竟如何培养和谐的师生情感呢？我认为应当从以下几方面人手：

1. 爱学生、让师爱像甘露一样滋润着孩子的心田。要从内心深处关心、爱护学生。不偏袒优生，不歧视后进生，多挖掘“闪光点”，多肯定成绩。正如李镇西老师所言：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，刻骨铭心。离开了情感，一切教育都无从谈起”。

2. 尊重信任学生。孩子也有思想教师应充分尊重学生的意见，保护好学生的创造性思维，给予学生个性形成和特长发展更广阔的空间，多说“你能行”、“为什么不试试呢？”少说批评的话，不说斥责、唾弃的话。德国教育学家第斯多惠也说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的期待和信任不仅让学生对老师满怀感激之情，而且像催化剂一样激发学生的潜力。使之得到充分、健康的发展。

3. 恰当、深情地评价学生。评价学生的集中体现是评语。热情洋溢的评语像爱的激流流过学生的心田，让学生从中找回自信，从而达到预期目标。一个二年级的小学生聪明活泼，关心集体，可是爱打架，无论教师、家长如何教育，总管不住自己。期末写评语时，老师一改往日作风，饱含深情地写道：“孩子，你在老师的眼里是多么能干啊……，如果你能管住自己的小拳头，老师就更喜欢你了！学生看了评语，非常兴奋，他把评语贴在床头，天天念。新学期开学，不仅没有再打架，而且各方面都进步了，他对别人说：“老师就像我的妈妈！”可见，一则亲切的评语对孩子有多么大的鼓舞作用啊！

4. 适当参与学生活动。学生在接受你传授给他的知识之前，首先接受的不是知识，而是教师本人。适当地参与学生活动，使你很容易走进学生的心灵，得到他们的认可。特级教师李镇西曾和学生驰骋足球场，和学生摔跤斗鸡，最终将自己人格的丰碑铸在学生的心目中。

此外，微笑是维系师生情感的润滑剂。教师的颔首一笑，在学生看来就是鼓励，就是信任，就是肯定。它会融化师生间的矛盾，会让学生信心十足，勇气倍增。

总之，不管是有待扬弃的应试教育，还是亟待推进的素质教育，其有效发展的前提都是要建立和谐的师生情感。情之所至、金石为开，相信日积月累筑起的师生情感桥梁必将为教学活动穿针引线！