创设时装秀情境，体验自主学习乐趣

张媛

案例背景

在日常的英语教学中，要以学生为主体，从学生的实际生活出发，注重情境的创设与运用，联系学生身边的人和事，激发学生对于英语学习的兴趣，使其更积极主动地参与到学习中去。

在四年级第一学期的英语课文中，有一篇Whose gloves？ 主要讲述了孩子们在为参加派对试穿衣服，试穿过程中需描述衣物服饰的大小长短等。虽然学生们已经在三年级时学过一些衣物服饰，也知道如何评价衣物东西好看时髦，但是学生的日常生活中几乎没有参加过英语派对，也没有在试穿过程中用英语来描述衣物的经历，所以本课的教学内容与生活实际脱离，学生在学习时没有太大的兴趣，教学效果也不理想。但是，如果我们能创设一个真实情境让学生来经历这样的过程，接触文中所涉及的学习内容，感受到试穿衣服的乐趣，那么学习就变成富有趣味的人生体验了。

案例描述与分析

1. 在课开始时，先和学生玩一个游戏“Talk show”（脱口秀），激发孩子们的学习热情。老师给出几个词或词组，让学生即兴演说，可以是一句话，也可以是几句话。

出示词组：hot apple English T-shirt nice …

同学们纷纷举手发言，都想试一试。

S1： My English teacher is MS Zhang.

T： Do you like English？ （老师就学生的回答可以进一步提问，锻炼口语、听力能力）

S1： Yes， I do.

S2： I like hot dogs and apples.

T： Me too. I like hamburgers， too. How about you？

S： Me too.

S3： I have a T-shirt， it's nice.

T： What color is your T-shirt？

…

[分析] 在课开始前进行一个简单而有趣的游戏活动，有效调动学生上课的注意力，尽早进入学习状态。这样不但锻炼了学生的英语口语能力，营造出良好的课堂气氛，同时也让英语学习变得更加轻松，学习效果更加出色。

2. Free talk. （老师和学生进行简单的交流，为新授做铺垫。）

（1）T：Boys and girls， I have a jacket， is it pretty？ （指着自己身上穿的短上衣）

S4： Yes.

T： I like nice clothes. Do you like nice clothes？ I will show you a clothes fashion show. Lets watch it.

3. New lesson.（新授课文）

（1）播放video儿童时装秀。在播放的过程中，暂停视频，提问并复习一部分学过的单词。

T： Is the jacket nice？ How about this one？（老师提问衣服怎么样，引导学生说出不同的描述衣物服饰的单词或词组。）

S5： Its smart.

S6： How nice！ （学生说出单词：pretty， nice， smart， how nice， how smart...）

（2）举行班级时装秀，拿出事先准备好的，不合身的jacket， cap， dress， skirt， 让同学们试穿。

T：I have some clothes here. We will have a class fashion show. Would you like to try these clothes on？

（孩子们纷纷举手想试穿，学习兴趣顿时被调动了起来）

a. 教授生词 try… on 试穿

b. T：Let's try these clothes on.

（同学们穿上不合身的衣物，显得非常滑稽；课堂气氛活跃，孩子们学习的热情高涨。）

c. 播放音乐，进行班级时装秀。

部分试穿好衣物服饰的孩子在音乐伴奏下大方的秀起了模特步，课堂掀起了一个高潮。

（老师在本环节中适时进行生词教学，并创设情境，开展班级时装秀，让学生们试穿不同的衣服，这样的教学环节设计不但使学生有真实的体验，又让学生们在看班级时装表演时产生浓厚的学习兴趣，同时也做到了与后面的学习内容环环紧扣。）

（3）表演结束。T：Boys and girls， thank you for the show. Now let's look at these clothes， how about this jacket？

（和同学们一起看看这些衣物，引导学生去评价：）

S7： The jacket is （too） big/ long.

S8： The dress is （too） small.

S9： The cap is （too） small.

S10： The skirt is （too） short.

…

[分析]老师通过在课堂上举行班级时装秀，形象直观的让学生体验试穿衣服以及在观看时装秀以后进行适当的评价，能有效地激发学生的兴趣，这样鲜活、生动、有趣的教学设计会使学生积极地参与课堂，不知不觉中融入学习中去。

案例反思

1. 创设游戏情境，采用实物呈现，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”本课在导入时，就充分考虑到教学内容与学生生活的脱节，利用学生对老师“天生的好感”，激发学生学习兴趣。从课前“脱口秀”游戏，再到以实物呈现，让学生在课堂上试穿衣物服饰，让孩子们自己穿着衣服来表演，吸引学生投入“时装秀”的情境，趣味性浓，也紧跟着孩子的生活实际，有这样的学习情境，学生的学习就会更加投入，更加有效，更加愉悦。在活动教学中，教师创设生活情境，采取让学生体验实际生活，再现生活事实，唤醒生活经验和解决生活问题的方式，使学生把理性知识转化为实践能力，让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用，增强学生用英语知识解决实际问题的意识。

2. 创设表演情境，促进交流能力的提升，培养学生的模仿能力及合作精神。表演是英语情境教学中最常用的一种形式，这种生动的形式，使学生特别兴奋，他们既可以听到，又可以看到，且富有戏剧味，学生的情绪热烈，活动量大。本课的教学从学生已知的服饰以及如何评价他人入手，先是观看童装时装秀，评价他们的衣物服饰，然后不断引导学生一步步的去深入学习，体会试穿衣服、大方的在班级秀一秀自己的衣服，而后正确的评价，使儿童真正进入创设的情境，让学生能够主动参与其中，每个学生都有表现的机会，有利于促进交流，了解和学习，培养发散性思维和团体合作意识。同时学生在学习过程中主动学习，教师尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。