在成功课教学中培养学生责任感

李淑兰

一、用讲故事的方法对学生渗透责任感

“在公共汽车上，一位十来岁的男孩子，安然自得地坐在座位上，而他年老体弱的奶奶却站在一边，手里还拎着装东西的包，身子不免颤颤巍巍的。”老师问：“听了这个故事，你想对小男孩说什么？”学生纷纷举手发言说道：“你太没礼貌了，应该让老奶奶坐……”对同学的发言，我有意识地说道：“面对这样的事情，你应该怎样去做呀！”有的同学又纷纷举手说道：“我应该拿重的东西，并且让奶奶坐着……”面对同学的发言，我因势利导：“我们已经是二年级小学生了，应该懂得文明礼貌，奶奶年岁大了，我们理应把座位让给老奶奶，把座位让给老奶奶不仅体现了你的文明程度，还可以体现你的责任感。”责任就是我们能做的事。

社会的发展，绝大多数的家庭物质生活水平得到提高，因此当前的学生是在优越的物质条件中成长起来的。同时，随着“只生一个好”的计划生育政策深入实施，家长们对独生子女倾注了更多的关爱。我们经常可以听到家长苦口婆心的对孩子说：“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。”可是父母的全力以赴并没有换来孩子的高标准、严要求，现在的孩子们能够分享阳光，却不愿分担风雨。相应的在学校里我们也很难再看到同学们齐心协力、热火朝天的扫除场面，学生对自我、对集体责任心的缺乏。优越的物质生活条件与不健全的人格成正比，相反父母的意志决定了孩子被动的性格基调，他们被父母的关爱之网重重笼住，伸展不出稚嫩的双翅，因此教师不仅要帮助家长走出“爱”的怪圈，而且要在校园生活中有意识地去培养学生分担风雨的意识。

二、利用成功课对学生渗透责任感

在讲小学二年级成功上册第十课《负责让我们长大》这一课时，我适时给学生提出承担社会责任的要求，并使这种要求成为学生的自觉要求。教师先通过具体事例说明“负责任”与人的关系，激发学生反思自己的社会责任。引导学生系统反思和记录自己的社会责任，鼓励学生自己发表对所承担的社会责任的认识（来源、合理、完成情况等）。鼓励学生根据自己的实际情况选择一项或几项在未来的半年时间内自觉承担的“责任”并做一下记录。鼓励学生将自己选择的“责任”向大家自由发表，并请大家监督。

三、用举实例的方法对学生渗透责任

学生可能不理解“对自己负责”。教师可用举实例来说明，负责任可以是洗自己的衣服，整理自己的床铺，做自己力所能及的事情。比如，在家里，可以帮妈妈擦桌子，妈妈累了，可以帮妈妈捶捶背，妈妈生病了，可以帮妈妈拿药、倒水等，这些都体现责任，因为这些我们都可以做到，我们能做到的尽力去做，这就是责任感，也是社会责任的一部分。培养学生自理、自立的能力，教育学生懂得“劳动光荣，懒惰可耻”这一道理。同时，要参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动，自己的事情自己出色完成，让每个学生有意识地体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发学生“积极配合，团结一致，经历风雨，共享阳光”的良好感情，形成“一人为全班，全班为一人”的理念，这样学生与他人、与集体的关系融洽和谐，使集体共同奋进，明确高尚的学习目标，形成学习强大的推动力。 教师一定要善于在平凡中，在小事中播种关怀小事的感情，同时也要播种学生关怀师长的种子，一点点浇水施肥，共同成长为参天大树，使同学们生活在幽深茂密、长满相互关心的感情森林中，共享阳光，分担风雨。

我问同学：你的责任在家里应该做些什么呢？在学校里应该做些什么呢？同学们举手说道：“在家里应该帮妈妈做自己能做的事情。”还有的同学说道：“认真写作业，不惹妈妈生气。”还有的同学说道：“当妈妈生气时，哄妈妈开心”等。我听了同学们的发言，非常高兴，然后说：“你们做的这些都是你们能做到的，你们做的这些就是责任。

四、在学习习惯养成中培养责任感

学习是学生的主要任务，每位学绩的好坏都关系到集体的荣誉。教师应在每一堂成功课上渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，使学生潜移默化的长期受到教育的影响。课堂教育具有滴水穿石的作用，抓住学习习惯培养的每一个时刻，让学生清楚作为一名学生有责任培养自己良好的学习品质，把学习变成一种自觉的行动，教师应指导学生各个环节的学习方法，让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业及做事认真的态度，教育学生学习不单纯从兴趣出发，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦，养成良好的学习习惯。