语文作文教学“四策略”

林国彪

策略一：贴近生活，学会观察

《语文课程标准》明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”为了给作文提供真实的材料，我启发学生做生活的有心人，引导学生注意身边的人与事。学生作文时，教师可采用激励性的语言及适当的评奖，以唤起他们写出富有真情实感的个性化文章。例如，写《我的妈妈》，为防止学生出现生搬硬套、千篇一律的现象，我在班里开展“夸夸我的妈妈”的活动。为调动学生的写作热情，我对他们说：“老师很想知道你们当中谁的妈妈最棒，因此决定在班里评选“十佳妈妈”，每位“十佳妈妈”获得者均能得到由老师送的一份小礼物。你们想不想让自己的妈妈榜上有名？”“想”。几乎所有的学生都异口同声地回答。“那么，从现在开始请同学们用心去感受，去回忆，用眼去观察妈妈的优点，然后用笔将你们心目中的妈妈真实地写下来吧！”学生跃跃欲试，兴致高涨，对于学生写出来的习作，我并不急着让他们上交，而是要求他们把习作先带回家念给自己的妈妈听。这既能让妈妈先分享快乐，又能让妈妈点评写得真不真，活动所取得的效果颇佳。一篇篇发自学生内在真实的感情与外在天真自然的语言表达相一致的个性化佳作，跃然纸上。

策略二：丰富阅读，积累素材

“读书破万卷”、“厚积而薄发”，也就是说作文要博览群书。作文所需要的遣词造句，布局谋篇的能力很大程度上依赖于阅读，因此可采用课内外结合的方式来激发学生阅读兴趣。课前两分钟让学生轮流上讲台背诵名人名言，或讲寓言故事，或朗诵优美句段……以展示自己的读书成果。课中结合教学内容有机地渗透作文教学，特别是课文中词句优美的片断，我总是不失良机地采用竞赛的形式让学生当堂背诵。只要发现学生将课文之中所学的优美词句灵活运用于习作中，我就会带着满腔的热情在全班同学面前宣读。久而久之，在学生的习作中出现的优美词句渐渐多起来了。除了着眼引导学生积累课本知识外，还适时地向学生推荐合适的课外读物，使课内所学的知识得到拓宽、延伸。如，教学《小摄影师》、《飞机遇险的时候》等课文时，可让学生利用时间读一些有关高尔基、周恩来的读物，从而对名人伟人有更深的了解。另外，学生还可以根据自己的实际情况每周阅读4～7篇文章，然后自找同学，将阅读的内容进行口头交流，并做好笔记，以便教师随时进行抽查，也为期末评选“我是最佳小读者”提供依据。此外，我还发动学生利用双休日上图书馆看书或借书，帮助学生订阅各种有益的书籍。在这种开放式的阅读氛围熏陶下，学生的归纳能力及口头表达能力都得到了提高，同时也为作文积累了大量的素材，学生作文时也就能够“下笔如有神”了。

策略三：自主拟题，自由表达

提倡学生自主拟题，这充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体、承认个体差异、重视个体体验的具体表现。让学生自主拟题，也使学生易于动笔，乐于表达。我在一次班里调整座位，让男女搭配坐，引起了许多学生的不同看法。我要他们把自己的看法写在周记本上。在评讲周记时，我让几个同学读出自己的文章，同时发现他们的文章题目很丰富。《新三八线》、《受戒》、《别扭》、《烦恼》、《我想换座位》……不仅仅文章的内容表达了各自的真情实感，这五花八门的题目也体现了孩子们的创造性。

为了更好地体现学生作文的自主性，让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注重表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。在平时的作文训练中，教师不要定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数、凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。在一节活动课结束后，我建议学生把这次活动的见闻、感受写下来。学生兴致勃勃，有的写活动的情况，有的写活动后的感受，有的写活动的意义，还有几名学生用自己作的小诗表达自己的愉快心情。他们把一次平常的活动写得有声有色，令人神往。

策略四：勤于练笔，引发兴趣

引发学生写作的浓厚兴趣，是提高学生写作能力的一个很重要问题。为什么呢？因为兴趣是学生心理活动的起点，是他们学习的内部动机，是推动学生写作的内驱力。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”蒲松龄先生说：“性痴则志凝，故书痴者文必工，艺痴者技必良。”讲的都是兴趣对人才成长的巨大作用。可见，培养学生浓厚的兴趣，使学生爱写作，才能勤于写作，才能最大限度地提高学生的写作水平。

在作文教学中，我注重引导、培养他们浓厚的写作兴趣。每当我读到有趣的东西，我就毫不吝啬地讲给学生听，让他们一起分享美的乐趣；学生看到了好的文章也与大家交流，共同分享。这实际上是激发学生兴趣、培养创作欲望的一种有效途径——赏佳、导美，引起兴趣。

其实，我更注重的是创造条件，让学生享受写作成功的乐趣，从而引导学生走向爱写作——勤写作——老老实实写好作文的大道。

学生每周都坚持写日记。隔一段时间，我就选择一些日记在班上读。记得有一个同学在一篇日记中写下这样的话：“今天老师在课堂上读了几个同学的日记。他们个个都写得那么好：题材新颖，描写生动有趣……我的心痒痒的。我觉得也应该写好一点东西了，不能全是让他们脸上发光。”由此可见，读学生的好文章，不但能使那些被读文章的同学享受成功的快乐，引发写作兴趣，而且也会刺激其他的同学产生羡慕之情，激发“写趣”。

我发动学生向学校文学社、报刊杂志投稿。文章上刊，学生受到激励更大，产生写作的欲望更强。这几年，我有不少的学生作品发表在各种报刊杂志上，有《我的老师》、《一件趣事》、《校园早晨》等。其实最重要的是，我为一批又一批的学生创设了一个又一个享受写作成功乐趣的平台，在很大程度上引发了他们写作的浓厚兴趣，从而提高了写作能力。