语文综合性学习的实施策略

方长洲

语文综合性学习源于语文课程，基于语文教材，是“体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”的活动性学习方式。教学中，要充分利用语文课程资源和其它教育资源，设计和开展相关的活动，引导学生进行综合性学习。

一、依托语文教材资源，进行综合性学习

语文教材是语文学科最基本的也是很重要的课程资源，是进行语文综合性学习很重要的凭借。语文新课标教材中的综合性学习内容，在不同的学段以不同的方式呈现，从三年级起每册都专门安排了综合性学习的主题，从五年级起每册还用一个单元的内容安排了一次大型的综合性学习。教学时，要注重依托教材，立足课堂，充分利用语文教材安排的综合性学习主题，引导学生进行语文综合性学习。同时，要注重语文知识的整体联系和课文内容的前后关系，注重语文单元学习内容的有机整合，引导学生进行语文综合性学习。如，教学《一夜的工作》、《一张珍贵的照片》、《十里长街送总理》等有关周总理的几篇课文后，可引导学生以“怀念周总理”为主题进行综合性学习；教学《阳光与彩虹》、《剪枝的学问》、《维生素C的故事》等时，介绍科学知识的几篇课文后，可引导学生以“身边的科学”为主题进行综合性学习等。

二、拓展课文教学内容，进行综合性学习

小学语文课本编选的课文，内容丰富、体裁多样、形式活泼、富有启迪性，为语文综合性学习提供了丰富的素材。教学时，可紧扣语文教材文本的特点，对课文内容进行适当的延伸、拓展，引导学生进行综合性学习。如，有的课文，可以内容为引线，安排学生收集有关资料，教学时引导学生抓住课文重点，进行内引外连，由此及彼、以小见大；有的课文，言虽尽但意犹存，留有诸多“空白”，具有很大想象的空间，教学时可引导学生对空白处进行拓展，对故事情节进行延续等。如，教学《草船借箭》，结合课文结尾“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真不如他”这句话，让学生课后查阅三国故事书，看看周瑜临死前说过一句什么话，引导学生以“周瑜真的佩服诸葛亮吗”为主题进行综合性学习。

三、开展语文实践活动，进行综合性学习

《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文综合性学习强调书本学习与实践活动的有机结合，丰富多彩的语文实践活动是实施语文综合性学习的有效途径。教学中，可结合语文学科的特点和语文教学内容，通过组织学生开展经典诗文诵读、书法绘画比赛、优秀作品展览和广告语创编、警示牌制作、课本剧表演以及故事会、演讲会、辩论会等多种形式的语文实践活动，引导学生进行语文综合性学习。如，教学《只有一个地球》，可组织学生实地调查家乡的环境污染情况，然后收集材料，编辑环保宣传小报，或撰写建议书，向有关部门反映，引导学生开展以“争做环保小卫士”为主题的语文实践活动，引导学生进行综合性学习。

四、结合学科横向联系，进行综合性学习

每门学科都不是孤立存在的，学科之间也具有这样、那样的联系。语文综合性学习提倡跨领域学习，要求与其他课程相结合。《语文课程标准》强调：“注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”在教学中，要打破传统语文教学的学科壁垒，加强学科间的横向联系，注意寻求语文学科与其他学科之间的联系点、知识之间的交叉点，设计综合性学习的主题和内容，使学生综合性地学语文、用语文。如，教学《挑山工》，为突破教学的重、难点，可让学生先画一画折尺形的线路图，再结合数学知识比较“直线距离”与“折尺形路程”的长短，理解挑山工走的路程比游人多一倍。然后引导学生结合课文内容编一道关于游人和挑山工的“路程”、“速度”、“时间”的简单应用题进行计算、对比，加深理解，进行以“运用算理领悟哲理”为主题的综合性学习。

五、发挥校外教育功能，进行综合性学习

综合性学习不受时间、空间的限制，内容不囿于文本课程和语文学科特定的知识体系。学生生活的空间有多大，他们语文综合性学习的内容就有多宽。学生生活的天地就是他们语文综合性学习的课堂。教学时，要注重搭建沟通语文与生活的桥梁，引导学生走出书本、走出课堂、走出校园，要走向自然、走向社会、走向生活，要注意开发和利用自然资源、社会资源、人文资源，拓展学生学习的空间，增加语文实践的机会，引导学生进行综合性学习。如，为培养学生爱家乡、爱祖国、爱生活的情感，开展以“谁不说俺家乡好”为主题的综合性学习，引导学生调查家乡的自然风光、文物古迹、民间工艺、风俗人情，了解家乡的昨天和今天，感受家乡的巨大变化，可通过写调查报告、当导游解说、答记者提问、画宣传版面等多种形式在班里进行交流，展示自己学习的成果。

六、借助网络信息优势，进行综合性学习

语文综合性学习具有开放性，要求综合性学习突破传统语文教学相对封闭的状态，使学生在学习探究的过程中占有大量的信息资源。现代社会已进入信息化时代，多媒体信息技术已走进了课堂和生活，互联网给我们搭建了一个广阔的信息平台。教学时，要注重信息技术与学科课程整合，发挥网络信息资源的优势，拓展学生学习的渠道，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。如，教学《黄河是怎样变化的》，课前可让学生在网上搜索、下载有关黄河的资料，课堂上先通过“网上邻居”互相交流收集到的信息，在学生了解了黄河的过去、现状及变化的原因后，引导学生以“保护母亲河我们在行动”为主题进行综合性学习。

语文综合性学习是一种新的学习方式和课程组织形态。在教学中，要坚持以语文教材为依托，以问题设计为中心，以实践活动为主要形式，注重学科内的整合、学科间的融合、课内外的结合，通过综合性的学习内容和学习方式，全面提高学生的语文素养。