在学科教学中渗透德育

商永　谷红军　李晓华

一、端正教育思想，把学科教学作为德育主渠道

课堂教学时学校的主要活动，学生在校绝大多数时间是在课堂上度过的，各科教学占学生在校时间的85%。对学生实施德育，是德育首位落实的关键。为此，我们强调，必须把学科教学作为德育工作的主渠道，切实抓好学科德育。

首先，要明确强调学科德育是学校社会主义办学方向决定的。学校坚持社会主义方向，必须通过教育教学工作培养和造就千上万社会主义事业建设者——合格中国人。因此，我们搞小学教育就要从各个方面，特别是学科教学这个主渠道加强德育工作。

其次，要明确强调学科德育是由教学具有教育性决定的。教学具有教育性也是学科中有德育，这是盘古到今许多教育家早已发现的普遍真理。各个学科都有自己的知识体质和思想体系，都有丰富的教育内容。如小学语文教学不仅教学生识字、说话、读书、作文，而且要在教学语文知识技能的同时，使学生受到生动形象的政治思想、道德品质教育。仅以写人的文章为例，有写革命领袖和英雄人物的，有写科学家、艺术家、能工巧匠的……可见，教材本身蕴藏着丰富的德育资源。学科德育不是外加之物，而是学科教学应有之意，学科教学本来就具有这种功能。

二、结合学科教学内容，探索学科德育的规律

首先，理清各科教学进行德育的“线”。为了把《小学德育纲要》中的培养目标落到实处，也是为了更有效地发挥各科教学的德育功能，应根据学科性质和特点，勾勒各科教学进行德育的“线”。勾勒各科德育的“线”，主要是根据各学科课程标准中关于思想品德教育的要求，教材中的德育因素，各科教学的自身特点，先明确各学科总体的德育任务、德育内容，再按年龄逐课进行分析和挖掘，制订出每学年每个单元每一课的思想教育要求。这样，各科进行思想教育的线索就清楚了，教师就能比较自觉地、有意识地在整个课堂教学过程中渗透德育，而且可以瞻前顾后，尽可能把好各年级各项教育要求的度，避免德育的盲目性、随意性，把各学科德育的“线”结合起来，构成一个“面”，它纵有系列、横有联系，概括了小学德育的全部内容。

其次，确定每个章节，每课书的教育结合点。通过学科教学进行德育，不是在学科教学内容之外硬加的，而是在传授知识、培养能力、开发智力过程中有机进行的。一般说来，无论哪个学科的教师都要在全部教学活动中注意培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯，顽强的意志，这是各科教学共同担负的德育任务。但在道德观点的教育上，则不能一把抓，必须根据各章节，每课内容和学生的思想实际，确定教育的结合点。要注意三个问题：1. 钻研要深，明理要透；2. 分清主次，抓住重点；3. 注意年级特点，深浅适度。

三、研究学科渗透德育的方法

学科德育方法，是指教师在学科课堂教学中在渗透上下工夫，用以培养、形成和巩固学生良好思想品德所用的方式和手段。学科德育的方法运用恰到好处，德育效果就好。几年来学科教学渗透德育的实践，学科德育方法很多，但细细归纳一下不外乎有以下三种方法：1. 让学生每学一课明白一个道理，提高道德认识。这类方法的运作依据教学内容所体现的思想政治教育因素，联系学生的思想实际，通过引导学生读读、想想、议议，或教师诱导、点拨等，使学生提高思想道德认识水平，达到教育目的。2. 着眼激发学生道德情感的方法。这类方法的特点是抓住教学内容中最易激发学生情感波澜的教育因素，通过感情朗读、生动的语言描述，展开联想。录音、录像等教学手段的运用，为学生创造情境，使他们的心灵震撼，产生较深刻的道德体验。3. 在教育活动中教师往往通过榜样示范、实际训练、自我教育等使学生认识美与丑，明确应该怎样做，不应该怎样做。这种方法要取得实效必须紧紧和课外教育、班队活动、校外教育结合，与家长联系，对学生的行为严格要求，及时反馈，耐心矫正，与艺术的表扬和批评相辅相成，促进学生在反复训练中形成良好的行为习惯。

由于人们的道德认识、道德情感、道德行为紧密联系、相互促进，各个学科教学渗透德育的方法当然也不是孤立的，既有各自的作用又相互联系，教学中应从实际出发，灵活运用。只要我们在学科教学中坚持有的放矢地实施德育，恰如其分地渗透德育，有条不紊地训练德育行为，我们的教书育人大业就会水到渠成。