课堂教学中分层教学的有效组织

孙巨峰 姜秀珍

摘 要：着重于探索课堂教学中“分层教学法”如何有效实施。分层教学是根据因材施教原则，按照学生学习的个体差异性，分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。

关键词：分层教学法；改进教法；及时定位

课堂分层教学法是对课堂教学方法的积极探索，也是对传统教学方法的发展，我认为初中课堂教学中要做好分层教学应注意以下几点：

一、分析学情，科学分层，确定难点和起点（学生分层）

新学期开始，要了解所教的每一位学生的性格，学习态度、兴趣爱好、认识能力和理解能力，对特殊的学生进行记录在册。根据学生学情的不同将学生分为A、B、C三层，A层是由基础知识扎实，能力最好的学生组成；B层是由基础知识比较扎实、能力一般的学生组成；C层是由学习困难的学生组成。

二、精心备课，配合教法改变教案编写形式（备课分层）

教师要配合教材特点明确A、B、C三层学生的各个学习目标，引导学生提高学习兴趣，引入自学、差生辅导措施，更要注意每个单元都要列出对A、B、C三层学生不同的教学要求，针对不同层的学生设计不同的启发方式。

三、改进教学方法，满足多样化学习要求（课堂分层）

对于C层的学生，教师要及时关照与帮助，要鼓励他们主动参与课堂学习活动，尝试着用自己的方法去解决问题，发表自己的看法，使他们“吃得上”。对于B层的学生，要鼓励他们努力向上，及时帮助他们解决困难，并在技巧、思想、方法等方面给予一定的指导，提高他们的能力，增强他们的竞争意识，使他们“吃得好”。对于A层的学生，教师要为他们提供足够的学习资料，进一步发展他们的才能，使他们“吃得饱”。

四、精心设计作业，做好课外辅导（作业和辅导分层）

布置作业时，各层学生作业基本一致，但内容和要求不同。C层做课本上的基础题；B层做一些有一定综合性和提高性的题型，侧重于新颖易做的作业；A层学生在完成书上基础题以外可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论性的问题，让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。

对A层学生进行提高性的辅导，注重培养能力、发展特长；对B层学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对C层学生主要是补课，既补新课又补相关的原有基础知识，通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。

五、改进评价机制，及时重新定位分层（评价分层）

应以不同的标准去衡量学生，尤其要注意对学生学习态度、学习兴趣和发展潜力的评价；多用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力方向；要用动态的眼光对学生进行评价，经过一段时间的观察或考核，根据学生的能力，可重新定位分层。

参考文献：

[1]刘树仁.试论分层递进教学模式.课程教材教法，2002（7）.

[2]汤灏.“分层教学”关注每一位学生.现代教育报，2001（12）.