提升小学生语文素养的几点探索

杨玲菲

摘 要：语文素养是语言学习及运用等综合能力的概括，小学时期是培育语文素养的关键时期，因此，教师必须立足学生的实际学情，从他们的认知规律出发，还原学生学习的主体地位，将他们打造成基础扎实、技能过硬的具有鲜明个性和完善人格的高语文素养的人才。结合教学实践，对如何提升小学生语文素养进行探索与研究。

关键词：小学语文；认知规律；自主探究；口语交际

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它囊括诸如词汇基础、语言表达、逻辑思维以及科学的语文学习习惯和方法以及思维能力、人文素养等。小学时期是孩子们身心飞速发展的时期，此时如果我们合理引导就能帮他们夯实基础、提升能力和学科素养。这就要求我们必须立足学生的实际学情，从他们的认知规律出发，还原学生学习的主体地位，将他们打造成基础扎实、技能过硬的具有鲜明个性和完善人格的高语文素养的人才。鉴于此，本文联系近几年的一线教学经验，对如何提升小学生的语文素养进行探索与总结。

一、立足教材，让学生自主品味

教材是传递知识的媒介，是教师引导学生学习知识的切入点。可见，要想提高课堂效率，提升小学生语文素养离开教材便是缘木求鱼。这就要求我们立足脚下，挖掘教材，深入分析小学生的实际认知规律和教材内容的特点，并设计有针对性的教学方案，激发兴趣，牵引注意。

譬如，在教学人教版五年级《草原》时，笔者就先引导学生通过字里行间细细品读和感知那“碧浪千里”的辽阔景象，然后从优美的自然风景过渡到浓浓的民族深情。教学过程中语文教师最好先饱含激情地给同学们示范朗读，让美的旋律激荡在学生的耳边，渲染出美的语言情景和香醇的情感表达，让同学们从多种感官来感受草原美和民族情，同时学习和掌握教材中独特的状景手法和情感表达方式。如此设置，让学生立足基础，探析文本的知识性和人文性，从而激发学生学习语文的兴趣，为提升语文素养奠定基础。

二、发散思维，让问题牵引探索

探索肇始于疑问，知识和技能发轫于问题的驱动与探索。实质上学习和掌握知识和技能的过程就是“发现问题—探索问题—解决问题”的过程。因此，我们就要在教学实践中适时抓住学生认知与教学内容的结合点，有针对性地设计充满探索兴趣的开放性问题来刺激学生的发散思维，进而在问题的驱动下探索、研究，然后才能达到厚积薄发、阐发创新的境界。小学语文教学中设计开放性问题，不仅能帮学生更好地理解基础知识，更重要的是让学生体验知识生成和发展的全过程。

譬如，我们在学习《穷人》时，就根据文章最后写到“桑娜拉开了帐子”骤然结尾，这个留白让学生发散思维，根据自己对文章的理解联系上文，认真分析渔夫和桑娜的思想转换过程，然后进行推理：桑娜拉开帐子后会发生怎样的结果。这样巧问妙导，借助文章留白设置我们需要的问题，可以充分牵引学生展开讨论、学习与交流，丰富了学生的认知情况，培养了他们发散思维、开拓创新的良好学习习惯，提升了学生的语文素养。

三、训练口语，让学生善于表达

古人云：学以致用。语言是我们交流的工具，如果没有很好的口语表达能力，那学习语言就丧失了绝大部分功能，尤其针对低年级小学生来说，口语交际更是我们要着重训练的能力目标。这就要求我们在一线教学实践中，引导孩子们抓住阅读文本的机会，通过朗读和诵记来进行有效的训练。我们可以开展阅读口语交际训练课，让大家在阅读后，将自己的感受和体会，通过口语表达分享给学生。在这样的训练中，口语交际能力提高了，还促进了学生阅读和理解能力，此乃双赢之举可以借鉴。

这里以低年级的一篇文章《四季》为例，在教学实践中，我们可以先借助多媒体课件给学生展示硕果累累、魅力无限的秋景，让同学们根据生活常识和知识经验来辨别这是什么季节，然后以追问的形式让学生回答，从哪里看出是秋季？学生发言时可以互相补充，也可以学生之间互相讨论，不要限制学生的发言，不要否定他们的发现，那是童真的想法，那是充满童趣的眼睛的发现。然后引导学生想象，秋季之前是什么季节？夏季之前是什么季节？之后开始新课的学习，解释《四季》，学生在这样的学习中，表达能力和交际能力都得到了提高，在这样的焦点讨论中，提高了学生的交际能力，也提高了学生的阅读理解能力。

概而述之，我们要想引导小学生积极高效地学习，就必须转换思维、更新理念，有效摆脱传统的字词句识记的单层面知识理解和技能掌握的束缚，努力将语文课堂打造成学生竞相探索知识和展示自我能力的舞台。引导学生在活泼生动的语文课堂教学中充分发掘自己的潜能，自由探索，培养自己的创造力与想象力，最终完成教学目标，提升课堂效率。

参考文献：

[1]张传经.浅谈如何提高小学生语文素养[J].新课程学习：上，2011（4）.

[2]齐文辉.小学生语文素养的形成研究[D].山东师范大学，2009.