优化教学，用多媒体“点睛”初中音乐课堂

毛豫青

摘 要： 在初中音乐教学中，恰当地运用多媒体技术，可将艳丽的画面、逼真的形象和美妙的音响融为一体，充分调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，发挥丰富的想象力，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，从而提高教学质量。

关键词： 初中音乐教学 多媒体 优化教学

教学技术的发展和现代化教学手段的应用，是教育现代化的重要标准之一。多媒体技术是现代教育技术应用的重要组成部分和表现形式。将现代化教学手段应用于音乐教学，为传统教学的改革和发展带来了生机和活力。随着多媒体在音乐教学中的普及，很多认识方面、理解方面和课堂设计方面的问题应运而生。多媒体在音乐教学中的使用是否合理，对完善音乐教学理论和规范音乐课堂建设都具有重要意义。在多媒体教学实践中出现的效果差、效率低、成绩不佳、实效性差的结果，并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题，主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入，目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。针对当前多媒体辅助音乐教学中存在的问题，结合教学实践，谈几点看法。

一、运用多媒体技术，激发学生学习音乐的兴趣

兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。兴趣是学生学习的巨大动力，也是学生主动进行学习和研究的精神力量。以往的音乐教学中，如果只是靠教师一张嘴干巴巴地讲，在教具的使用上，只使用音乐教科书、乐谱，乐器、黑板、挂图等，教学媒体比较单调枯燥，则学生会感到索然无味。但自从将多媒体引入音乐课堂后，就大大激发了学生学习音乐的兴趣，因为录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、MIDI等现代化教学手段，具有丰富的表现力，它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现场和场景呈现出来，调动学生的积极性，从而有力地吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的环境中学习。

二、利用多媒体创设乐曲意境

音乐意境产生于音乐家对形象的审美感觉，意境美是意象性活动的产物。在初中音乐教学过程中，教师要为学生创造一种音乐教学的意境，让学生在意境中更加真实地体会音乐的美感，加深对音乐的理解。同时可以激发学生的想象力，培养学生的创新能力。在中学音乐欣赏教学中，充分运用多媒体等信息技术辅助教学，为学生创设一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐情境。让学生用耳朵听、用眼睛看、用大脑想，多种感官共同参与，加深学生对作品的体验，推动学生接触作品—了解作品—体会作品—情感升华，提高学生的审美能力。如在欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，可以制作这样的多媒体课件：夕阳西照湖面，歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着船归来的动人画面，和着古筝奏出的悠扬、安宁、幽远的音调，使学生仿佛置身于夕阳余晖尽染、碧波涟漪荡漾的湖面，沉浸在微风轻拂、渔舟缓缓而行的诗情画意中。在学习奥运情怀时，也可以通过多媒体营造奥运会现场的气氛，将学生带入奥林匹克的情境当中。在这一情境中欣赏乐曲，就能够很好地激发出学生对奥林匹克运动的激情，加深学生对歌曲的理解。

三、运用多媒体技术，深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，对学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地渗透思想品德教育和审美教育。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音樂欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片演示教学内容及用录像指导学生观看教学内容所取得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到触动而产生的共鸣。

（三）美感功能。美是客观存在的，音乐除了声音美之外，形式美也至关重要，因为它能为人的感官所接受，冼星海的《黄河大合唱》的第七首——《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地感受到磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

四、应用多媒体过程中应该注意的问题

（一）多媒体是教学过程的辅助工具。多媒体教学有很大优势。多媒体形象、生动，可以极大地激发学生的学习兴趣；多媒体课件的一体化，可以为学生创造优美的、感性的音乐学习环境；多媒体还可以节省教师的板书时间，提高教学效率。但是过度地使用多媒体会影响教学效果，如让学生通过多媒体动画欣赏交响乐时，学生兴趣是被激发了，也欣赏了动画片中的优美音乐，但是课堂目标所规定的西洋管弦乐队及各种西洋乐器的特点等知识点则因时间关系，只能用几句话简单讲解。学生最后只对动画故事的情节留下了深刻印象，对教学重点则理解不深。多媒体喧宾夺主，教学效果实则不好。

（二）要合理、巧妙地使用多媒体。音乐教师要想使多媒体技术更好地服务于课堂教学，必须深入钻研教材、理解教材。课件制作力求实用，不要为了赶时髦而过度地使用多媒体。多媒体应辅助于教学，为教学服务。因此，教师在进行多媒体课件设计的时候，引入的内容不但要与课程相关，为课程教学服务，还要与学生的需求相联系。教师要与学生多交流，知道学生喜欢什么，关心什么，从学生的兴趣入手，选择一些适合学生的、能激发学生学习兴趣的知识进行教学。

另外，在使用多媒体的过程中，教师还要注意，不能因为过多地使用多媒体而忽视在授课过程中与学生的感情交流，忽视学生对教学效果的反映，忽视学生的学习主体地位。

在教学实践中，我们深刻认识到了多媒体技术与音乐课程整合的必要性和重要性。在享受多媒体技术为课堂增添的活力和色彩的同时，暴露出在应用理论、方式方法等诸多方面的不足。多媒体作为教辅工具，仅是实施优质音乐教学的充分条件，而非必要条件。对于音乐课堂中多媒体课件的使用，应在把握整体的原则下，以符合教学内容为出发点，依据“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的契合点，合理利用多媒体组织教学，促进学生身心发展。让多媒体课件以“点睛”之笔的姿态出现在课堂中，为优化教学、提速教改增添浓浓的一抹色彩。