基于创新实践水平的大学生创业信号博弈分析

[摘要]文章通过构建基于创新实践水平的大学生创业信号博弈模型，分析了毕业生创业与市场行为选择的具体策略和行动，并在此基础上提出了建立完善的创新创业教育体系、营造良好的创新创业氛围、丰富大学生的实践活动等建议。

[关键词]信号博弈 创新实践水平 创业能力

[作者简介]刘一华（1972- ），男，河南西华人，重庆交通大学双幅校区管委会副主任，讲师，研究方向为思想政治教育。（重庆 400074）

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0088-01

创新创业是时代的主旋律，越来越多的大学毕业生跨出创业的第一步。对于市场来说，在自由的市场经济主导的时代，毕业生和市场存在一个博弈的关系，市场更青睐具有创新性的创业行为。本文通过博弈模型理论，分析大学生创业的问题，提出了提高大学生创业能力的实用性建议。

一、建立模型

（一）模型的假设条件

1.局中人假设。首先，一个毕业生的创业能力可能为A，也可能为B，其中A>B，且两者都满足“理性经济人”的假设，并且其形成的创新实践水平为a。其次，市场经济背景下，市场更愿意接受具有创新性的创业行为，因此，毕业生具有创新性的创业行为更容易被市场接受，从而获得成功。

2.策略假设。首先，毕业生的创业能力分别为A、B；其次，市场观测到毕业生的情况后，行为选择分别为C创业成功，D创业失败。

3.支付假设。就业能力为A的毕业生，在得到a过程中支付的单位成本为a/A；就业能力为B的毕业生，在得到a的过程中支付的单位成本为a/B。因此在市场选择C创业成功时，毕业生的得益分别为（c-a/A）和（c-a/B）；市场选择D创业失败时，市场会造成资源的浪费，毕业生的得益分别为（-d-a/A）和（-d-a/B）。同时，当毕业生的创业能力为A时，市场偏好为C、D的得益分别为A-c和A-d；当毕业生的创业能力为B时，市场偏好为C、D的得益分别为B-c和B-d。

（二）模型的建立

我们采用不完全信息下的信号博弈模型进行分析，如右图所示。创业能力越高的毕业生，即是具备创业能力为A的人，会在学习阶段努力通过各种创新创业类活动来增强自己的专业创新实践能力，以提升自己未来的创业能力，提高创业成功的几率。

1.毕业生的策略。类型A的毕业生所拥有的创新实践能力a=a*，创业能力为B的毕业生所拥有的创新实践能力a=0，无论两种类型的毕业生，创业成功都可以获得利益c，创业失败都会损失利益d，且无论哪种类型的毕业生，都争取创业成功。

2.市场的偏好。对于市场来说，如果毕业生的创业实践能力a=a*，那么市场就认为毕业生为A，所以市场会就选择C，否则选择D。

二、博弈模型的分析

（一）毕业生的行为

1.类型A的毕业生行为。如果类型A的毕业生遵循自己的策略选择，已经形成创业实践能力为a*，那么他得到的利益为（A- a*/A）；如果他形成的创业实践能力为a=0，那么市场就为认为他是B，那么他获得的利益就为（B- a/A）。因此，为了形成均衡，我们要求A- a*/A≥B，即是a*≤A（A-B）。

2.类型B的毕业生行为。如果类型A的毕业生遵循自己的策略选择，已经形成创新实践能力为a=0，那么他得到的利益为（B-a/B）；如果他不遵循以上策略，形成的创新实践水平为a=a*，那么市场就认为他的创业能力为A，获得的收益为（A- a*/B），为了形成均衡，我们要求（A- a*/B）≤B，即是a*≥B（A-B）。

（二）市场反应

市场在给定的策略选择下，市场和毕业生之间存在配合的关系，当创业获得成功的时候，市场和毕业生的获益都是最大的，但市场更偏好与创新实践能力为a=a*的毕业生，这时创业成功的几率将提高，而市场获得的利益最大。

三、模型的结论分析

（一）大学生的创新实践能力是衡量大学生创业能力的重要指标之一

创业能力的衡量标准一般包括基本素质、专业能力、创新能力、实践能力等方面。基本素质是长期发展形成的，专业能力可以通过学校的课程教育和课外教育培养形成，而创新能力和实践能力则需要大学生主动参与科技文化活动来获取。创新实践能力反映了毕业生的附加价值，较其他的创业者而言，具有较强创新实践能力的毕业生将会具有一定的竞争优势。因此，创新实践能力是衡量大学生创业能力的重要指标之一。

（二）大学生可以通过提高创新实践能力来减少创业风险

创业风险是指在创业活动中，由技术、资金等方面因素所造成的创业失败的风险。大学生在学习阶段可以通过参加“挑战杯”等创业类竞赛，进行创业模拟，提高创业技巧。同时，还可以主动提高创新意识，从学习阶段的每一个环节提高创新能力，从而有效减少创业风险。市场更青睐于具有一定创新实践能力的毕业生，这样创业失败的风险将会减少。

（三）市场更青睐具有创新性的创业行为

创业大学生属于新进入者，市场上的在位者会通过各种手段排斥新进入者的创业行动，这也属于一个新进入者与在位者的博弈，难免会造成激烈的竞争。如果新进入者拥有创新点，具有创新性，创业实践能力较强，那么其创业行动就会被市场所接受，从而得成功。因此，市场更青睐具有创新性的创业行为。

（四）全方位、系统化打造大学生创新实践体制，努力放大毕业生创业能力信号

1.建立完善的创新创业教育体系。首先，要摒弃陈旧的思想意识，以引导式、讨论式、启发式教学取代以往的“老师灌、学生背”的模式，从教学环节进行创新，培养学生的创新意识；其次，增加创业类课程的学分比例，丰富创业课程的类型，就创新能力、创业技巧、创业案例等进行案例式教学，丰富学生创业知识；最后，将大学生创新创业活动与大学生课程修分、综合评定、评优评先等相结合，以吸引更多的同学参与创新创业活动。

2.营造良好的创新创业氛围。学校团委、学生组织应该结合本校实际情况，组织开展“科技文化节”“挑战杯创业大赛”“专业技能大赛”等课外实践活动，挖掘校园文化资源，利用校园媒体，设立科技成果展示平台，提高课外科技活动的开放性和可参与性，为大学生提供发挥创造性和能动性的舞台。同时，评选身边先进创业典型，组织学生参观、实习，并组织系列创新创业讲座、论坛等主题活动，营造良好的学生创新创业氛围。

3.丰富大学生的实践活动。首先，学校应设立大学生创新教育中心，汇集各方面的专家，制定一系列的创业教育政策，加强对学生创业实践的指导；其次，学校应成立创业实验室和创业基地，让学生的创业想法在实验中得到验证，能够在真正的战场上取得成功；最后，学校应加强与社会单位的合作，不定期组织学生到创业园区、高新技术园区等考察学习，或与相关企业建立联盟，安排学生利用假期时间到相关企业实习，以此提高学生的创业技巧。

4.建立创业帮扶机制。首先，学校应建立创业网站，对创业实践活动进行宣传，对创业政策、创业技巧等进行网上指导，开设学生网友在线咨询，创业导师团队有问必答；其次，建立导师帮扶制度，学校可充分利用教师资源，对学生的创业项目进行一对一辅导，对创业中的困难帮其指导解决，对创业技巧进行培训；再次，成立专项的“创业基金”，利用校内外的有利资源，为创新创业教育提供充足、可靠、稳定的经费支持，一方面可以保证资金投入，另一方面也可以调动教师的积极性；最后，学校可以利用校内资源成立专门的创业孵化园，就创立微型企业予以场地和政策上的支持，真正帮助毕业生的创业行为，以此扩大创新实践能力信号。

[参考文献]

[1]周天.大学生创业的门槛——在位者与进入者的博弈[J].经济师，2008（8）.

[2]（美）马丁·J.奥斯本.博弈入门[M].施锡铨，陆秋君，钟明，译.上海：上海财经大学出版社，2010.