五年制高职校校园创业实践教育模式的探索与实践

陈超

【摘要】近年来，在当前国内创业教育体系不完备的情况下，创业教育压力仍旧不减，校园创业实践教育成为创业教育的一个重要探索方向，如何有效的开展校园创业实践教育，并起到切实提升五年制高职生创业能力的作用，是一个极为值得探讨的课题。文中以徐州医药高职校为例，基于以笔者主持的“开展校园创业实践提升五年制高职生创业能力的研究”课题研究，对该校创业实践教育进行了新的探索，阐述了所做的经验与启示，以期与其他院校分享与交流。

【关键词】高职校;创业实践教育模式;创业能力

提升高职院校生创业能力，培养真正符合社会需要的创业人才，是当前高职院校普遍需要解决问题。近年来，国内各大高职院校对校园创业实践教育进行了一些探索。本文以我校为例，基于以笔者主持的“开展校园创业实践提升五年制高职生创业能力的研究”课题研究，对该校创业实践教育进行了新的探索，形成了一些经验和启示，以期与其他院校分享与交流。

一、从创业教育的本质上来说，高职院校的创业教育根本目的就是要培养社会真正需要的、具有实践素养的创业人才，这就需要学校不仅要做好创业理论知识的教育，更要做好学生创业精神、创业意识、创业综合能力等的培养，而这些素养的培养，笔者认为最主要的应是从创业实践中去锤炼和提升，过去传统单一的重理论教育方式已经不能很好的激发学生的学习热情。基于以上，我们课题组在学校领导的大力支持下，在校内开展实施了一系列的校园创业实践活动：

1、改变传统单一的讲授模式，创新教学方法。改革了“满堂灌”的传统课堂教学方法，创新教学模式，在教学过程中引入实践内容，突出学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。主要尝试了体验式教学法、实践教学法、案例教学法等。

2、在校园中积极营造校园创业教育文化氛围，作为培养学生创业素养的主阵地。一是通过组织学生参加校内外各种社会实践，包括社会调查、社团活动、勤工俭学等。二是在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，介绍他们创业的过程、体会。三是挖掘和发挥校创业实践协会的作用，以协会为载体，组织开展多种形式的校园创业实践活动，为校园营造良好的创业学习氛围。

3、积极开展多形式的创业专题教学。组织开展校内创意创业设计比赛、商业计划书比赛以及职业生涯规划比赛，并积极参加省市级组织的以上大赛，组织专题讲座、校友创业报告会、创业的政策方针专题研讨会等。

4、在校内组织各种任务式的创业实践活动，细化任务活动分工，让学生从实践项目的筹划组织，到任务的实施和最后总结都由学生独立完成。

5、利用学校现有条件，开设了校园创业实训项目，选拔、推荐了一批具有较强创业意愿的高职生进入创业实训项目，帮助他们建立项目考勤制度、财务管理、组织管理以及利润分红等一系列“全真创业程序”，指导他们尽快掌握创业技能。

二、获得的经验和启示。

1、通过改变传统单一的讲授模式，创新了教学方法，强化了实践教学，很好的激活了学生求知潜能，课堂面貌焕然一新。在教学内容上，把“创业意识”、“创业社会常识”、“市场经济基础知识”、“经营管理”、“法律和税收”等与创业密切相关的内容增加进去。激发了学生的学习兴趣。

2、通过挖掘和发挥校创业实践协会的作用，以协会为载体，组织开展多种形式的校园创业实践等活动，让学生进行创业前的“演习”，在“做中学、学中做”，积极的实践能给学生们带来及时的反馈和成就感，较好的促进了学生参与到创业实践中去。

3、通过组织开展校内创意创业设计比赛、商业计划书比赛以及职业生涯规划比赛，并积极参加省市级组织的以上大赛，组织专题讲座等多种形式的创业专题教学，增强了学生创业过程的感性认识积累，提高了学生对创业教育的全面认识。

4、通过以项目化、市场化、社会化的运行方式，构建学生创业基地。在校内建小型服务与零售企业，交由学生在课外自己管理经营，让学生了解、掌握必要的创业过程，积累创业经验;培养吃苦耐劳的创业精神，掌握创业必须的承受挫折、合作竞争、交流融通、承担风险等关键能力。在毕业生离校前举办“跳骚市场”，活动全程由学生自主营业，自负盈亏，毕业生既不浪费即将淘汰的一些在校期间使用的物品，也积累了宝贵的创业实践经验，从而很好地培养了学生创业实践能力。

通过课题的开展与实施，我们发现每个学生身上都有无限的潜力，也具有创造的冲动。只有充分挖掘学生创新创业精神的内在潜力，才能激发学生的创业激情，达到创业能力培养的目标。创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。只有认真反思创业教育现状，结合校本实际情况，不断改进探索，才能保证高职校创业教育的质量。

【参考文献】

[1] 马继权， 司春艳. 高职院校创新创业教育人才定位与培养模式[J]. 辽宁高职学报， 2009.